【正文】 幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。從小彼得的神態(tài)動(dòng)作中體會(huì)他的“羞愧萬(wàn)分”（三）轉(zhuǎn)化應(yīng)用媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的。(c)點(diǎn)撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。(a)帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（板書(shū)課題）“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）解題發(fā)問(wèn)講課提轉(zhuǎn)化為話題前面我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報(bào)父母的愛(ài)。情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。3巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)行訓(xùn)練。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的、無(wú)私的。接著用對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩份賬單，引導(dǎo)學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛(ài)的無(wú)私。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重學(xué)生以讀為主。以讀為主，注重啟發(fā)。先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，再導(dǎo)入課題，“今天我們一起來(lái)看一份媽媽的賬單”并板書(shū)課題，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。難點(diǎn)：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現(xiàn)得極為動(dòng)人。第二篇：《媽媽賬單》說(shuō)課稿《媽媽賬單》說(shuō)課稿《媽媽賬單》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：這是一篇略讀課文。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從頭至尾媽媽都只是用行動(dòng)教育彼得沒(méi)說(shuō)一句話，這正是無(wú)聲的母愛(ài)不過(guò)也有一點(diǎn)點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中不斷訓(xùn)練，當(dāng)我教學(xué)到升華情感那部分時(shí)，應(yīng)多讓孩子讀，比如深挖“小彼得除了塞進(jìn)那60芬尼還塞進(jìn)了什么？”就應(yīng)該讓孩子自讀自悟，一遍不行就兩遍嘛，直到悟出為止，在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是齊讀和引讀。首先談?wù)J為比較成功的地方：略讀課文的教學(xué)，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師只應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，而閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)又不可能是機(jī)械地灌輸，只能是自然的滲透，針對(duì)本課的難點(diǎn)——理解媽媽給小彼得那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)與無(wú)聲，我認(rèn)為突破得比較成功。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意味深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。此時(shí)他肯定會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?(出示大屏課文圖)生匯報(bào)，讓我們來(lái)欣賞詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》，男女生對(duì)讀，待會(huì)回教室也學(xué)著寫(xiě)、感謝孩子們帶給我精彩與感動(dòng)，下課！板書(shū)：媽媽的賬單無(wú)價(jià) 無(wú)私 無(wú)聲教學(xué)反思： 《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文講的是小彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。師：至始至終媽媽說(shuō)了一句話沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：孩子們?cè)僮x這句，怎么理解就怎么讀。孩子們，他藏進(jìn)了什么？生：臉。他想到母親為自己做了這么多卻不求回報(bào)，所以他感到羞愧萬(wàn)分。（大屏出示提示）生匯報(bào)，師引讀：，想到十年來(lái)母親為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以羞愧萬(wàn)分。師：答案在哪？生找最后一自然段，（大屏出示最后一自然段）生讀，“羞愧”是什么意思？你什么時(shí)候羞愧過(guò)？ 生：做錯(cuò)事的時(shí)候。師：為什么數(shù)不清？因?yàn)槟赣H為小彼得做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴太多了，無(wú)法計(jì)算，可還得定個(gè)價(jià)呀，生答:無(wú)價(jià)（師板書(shū)：無(wú)價(jià)），再看這份賬單咱們來(lái)讀，我讀款項(xiàng)，你們讀報(bào)酬“0芬尼”，(分角色讀)，讀著這一個(gè)個(gè)“0芬尼”，你有什么想說(shuō)的？這是一位怎樣的母親？生答：無(wú)私的母親。師：從這里你讀懂了什么？是什么支撐著她做了這么多？ 生：母愛(ài)。師：媽媽做的事多不多？如果讓你把這份賬單繼續(xù)往下寫(xiě)，該寫(xiě)些什么呢？ 生：喂小彼得奶0芬尼、送小彼得上醫(yī)院0芬尼、師:說(shuō)得完嗎? 生：說(shuō)不完。師：（大屏出示媽媽給小彼得的賬單）這份賬單在告訴我們什么？和小彼得的事一樣嗎?（大屏出示對(duì)比賬單）生：小彼得葽報(bào)酬，媽媽不要報(bào)酬。師:動(dòng)作呢？生扮高興的動(dòng)作。生：如愿以償。師：從款項(xiàng)中你知道了些什么？看出小彼得是個(gè)什么樣的孩子？ 生：幫助家人做事情，是個(gè)勤快的孩子。師：對(duì)勞動(dòng)后的一種報(bào)酬?？焖贋g覽課文，找到這兩份賬單，用“□”框出(附板書(shū)：□)，再用自己喜歡的方式多讀幾次，看看都從這兩份賬單中讀懂了什么？讀完了給老師一個(gè)眼神。師：讀了課文，文中有幾份賬單？ 生：兩份。師：這里還有一個(gè)多音字，是 生：“塞”。師：盡量讀通、讀順，邊讀邊想課文都講了一個(gè)什么故事？（生讀課文）師：這還有幾個(gè)生字特容易讀錯(cuò)，你會(huì)認(rèn)了嗎？（出示大屏）開(kāi)火車(chē)讀 師：“報(bào)酬”該怎么讀？ 生：“酬”在這個(gè)詞里該讀輕聲。師：他與什么有關(guān)？ 生：與錢(qián)有關(guān)。難點(diǎn)理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。第一篇：媽媽的賬單[大全]《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教珙泉鎮(zhèn)中心校王永艷教學(xué)要求，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，從中受到教育，體會(huì)人物思想感情。教具多媒體課件教學(xué)流程師：孩子們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)讀課題，這個(gè)“賬”字是什么旁？ 生：貝字旁。師：平時(shí)你都看見(jiàn)過(guò)一些什么賬單? 生：進(jìn)超市買(mǎi)東西付錢(qián)后售貨員阿姨給的小票、買(mǎi)藥付錢(qián)后得到的小票、交電費(fèi)得到的小票、師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀，遇到不好讀的地方怎么辦？ 生:多讀幾遍。師：“芬尼”是什么? 生：德國(guó)貨幣單位。師：齊讀詞語(yǔ)，讀了課文都講了一件什么事？請(qǐng)根據(jù)老師提示用“先”、“然后”、“最后”串說(shuō)(附板書(shū)：先、然后、最后、)，這也是概括故事內(nèi)容的一種方法，先自由說(shuō)，再抽生說(shuō)，最后同桌相互說(shuō)。師：一份是——小彼得給媽媽的，一份是——媽媽給小彼得的。師：(大屏出示:小彼得給媽媽的賬單)看這份賬單中哪些是款項(xiàng)?生讀款項(xiàng)，后面是什么？ 生：錢(qián)。小彼得要多少報(bào)酬？ 生：60芬尼。師：(過(guò)渡)可小彼得要的這些報(bào)酬有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？課文中有個(gè)詞告訴了你。師:請(qǐng)拿起你手中的筆把這個(gè)詞圈上，你能想象小彼得得到了60芬尼時(shí)的那種心情嗎? 生：高興、興奮不已。（過(guò)渡）小彼得正想往口袋里塞這60芬尼時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn) 生:餐桌旁也有一份賬單。師：從哪里看出媽媽不要報(bào)酬? 生：0芬尼。師：可媽媽只在賬單里列了幾項(xiàng)？ 生：4項(xiàng)。（師板書(shū)：母愛(ài)）師：如果照小彼得那么計(jì)算，該給母親多少報(bào)酬呢？ 生：數(shù)不清。（師板書(shū)：無(wú)私）師：(過(guò)渡)你們用自己的心情讀懂了這份飽含母愛(ài)的賬單，那小彼得讀懂了沒(méi)有？ 生：讀懂了。師：小彼得讀著這份賬單他一定想到了什么呢，所以才羞愧萬(wàn)分，請(qǐng)幫他想想。他想到自己才做了一點(diǎn)點(diǎn)就要媽媽的報(bào)酬，所以他感到羞愧萬(wàn)分。（過(guò)渡）于是過(guò)了一會(huì)兒，生讀（大屏出示），從哪些詞感受到小彼得羞愧，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，好好讀讀他當(dāng)時(shí)那種羞愧，有哪些?生匯報(bào)：“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“藏”、“小心翼翼”、“塞”。師范讀這句，孩子們?cè)袤w會(huì)小彼得當(dāng)時(shí)的心情，還藏進(jìn)了什么？生：羞愧的心。（過(guò)渡）一個(gè)普通的夜晚是那樣的普通，可是那普通的夜晚卻發(fā)生了一件并不普通的事，讓我們?cè)賮?lái)重溫這一段，生再讀(大屏出示整段)小彼得除了塞進(jìn)了這60芬尼外，還塞進(jìn)了什么？生：那可羞愧的心、塞進(jìn)了對(duì)媽媽的理解、理解了媽媽這份賬單的目的。師：這種愛(ài)是潤(rùn)物細(xì)——生答：無(wú)聲呀，（師板書(shū)：無(wú)聲）媽媽的這份賬單讓小彼得懂得了母愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，就是母愛(ài)這份無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲都包含在這份“媽媽的賬單”里。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給自己的一分賬單，讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。下面針對(duì)我的所教與學(xué)生的所學(xué)談?wù)勛约鹤龅谜J(rèn)為比較成功的地方和還需改進(jìn)的地方。我運(yùn)用的是兩份賬單的對(duì)比教學(xué)得出母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)雖然得到了我所需要的東西，但還不夠完美。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋?？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持著參與的積極性，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與的欲望。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。然后引導(dǎo)提問(wèn)：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法？如果賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？為什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的無(wú)價(jià)。媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁邊，同時(shí)寫(xiě)下一張總額為0的賬單放在餐盤(pán)旁邊。通過(guò)學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)無(wú)私無(wú)聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對(duì)媽媽怎么說(shuō)呢？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感悟真情?！敖裉煳覀円黄饋?lái)看一份媽媽的賬單”。（二）閱讀釋疑初讀課文，感悟大意。(b)指名分段讀。(d)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？細(xì)讀課文(a)認(rèn)真讀彼得賬單，從中你知道了什么？(b)當(dāng)彼得把懂事聽(tīng)話標(biāo)上價(jià)錢(qián)時(shí)，你對(duì)彼得又怎么看？(c)再細(xì)讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？(d)我們把賬單列詳細(xì)點(diǎn)還可以列哪些？(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫(xiě)“0”芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？為什么？（板書(shū)：無(wú)價(jià)）精讀對(duì)比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？（板書(shū)：無(wú)私）媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，而是如小彼得所愿，只寫(xiě)下了一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單，這是什么意思？賬單沒(méi)有說(shuō)話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？（板書(shū) ：無(wú)聲）我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導(dǎo)讀課文最后一段。 此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在你對(duì)小彼得又有什么評(píng)價(jià)？五、小結(jié)《媽媽賬單》說(shuō)課稿2一、教材內(nèi)容《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。讀懂課文內(nèi)容， 體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。三、教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。（三）說(shuō)學(xué)法本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。（一）激趣導(dǎo)入在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。” 新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源