【正文】 生全面了解太陽及對我們人類的種種好處，從而產生喜愛太陽、熱愛太陽的美好情感，片中豐富、形象化的39?？赐旰?，同學們都明白了，原來太陽光是七種顏色構成的，而太陽本身就是火的顏色。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。具體分三個環(huán)節(jié)：首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環(huán)節(jié)讓學生在收集、準備的過程中，初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。片斷一：激趣導入一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣?！靶抡n程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展。第四篇：太陽教學反思太陽教學反思太陽教學反思1《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。這些對于我來說是欠缺的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。課堂應該是有實效的：學生有所得。課堂的最終立腳點應該是“實”。多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。在教學課文第二部分內容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。第三篇：《太陽》教學反思《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。在本課教學中，我也涉入了數(shù)學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在眾多的文體中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。（3）教學設計還可以更加突出課文重點。不足之處（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習，重視個體。強調整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。從篇幅內容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加準確?！敝笇W生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習?！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。不足之處，學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。學生分析：五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度?！短枴方虒W反思4《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學習和自主探究式學習有機結合之外，并及時地進行鞏固尤為重要。為了讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠”這一特點，引導學生學習最簡單說明方法——“列數(shù)字”，讓學生肚子找出有關于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的39。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑?！短枴方虒W反思2在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網頁資料的路徑指導，以培養(yǎng)學生基本的網上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網頁資料拓寬學生視野，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣。體會與“太陽”有關的幾種體裁。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。閱讀有關太陽的文章。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。觀察太陽。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。二、教學中的不足：課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。在教學時提示關鍵句承接讀、以講引渡啟發(fā)讀、讀后點評，畫龍點睛、邏輯思維引導讀、分合讀、品悟 背誦等閱讀方法讓學生在朗讀中體會、感悟。在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。第一篇：太陽教學反思反思《太陽》教學反思孫學友《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情?？傮w實現(xiàn)了一篇課文帶一篇閱讀文章。第二篇：《太陽》教學反思《太陽》教學反思《太陽》教學反思1一、教學中的亮點：本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學，會印象更深。三、教學后的思考：自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。提前去感受它的“大”和“熱”。在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽地質疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。毋容置疑，通過網絡環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深?！短枴方虒W反思3《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。編排目的，把教學重點放在說明方法的教授上。在學生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經很大了，但由于明確說明方法之間的區(qū)別后，沒有及時然孩子們進行鞏固，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，并給予一定的實踐機會，從而享受到學習成功的愉悅。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。而這種文體內容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。但是這節(jié)課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學習的氛圍濃厚。過程反思：情境導入，激發(fā)興趣新課標強調“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。在新的教學大綱中，朗讀也是素質教育的重要內容。這節(jié)課朗讀占了重要位置。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。（2）一部分學生的積極性未調動起來?！短枴方虒W反思5《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經被課文內容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出來，給他們一個更廣闊的思維空間。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂應該是真實的：變化的、生成的。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)?！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太