【正文】 打算了。師 想一想，作者為什么從這里寫起？程君的“正告”引出了作者對哪個(gè)問題的交代？生 引出對寫這篇文章的原因和目的的交代。師 對，交代寫作緣由的在哪個(gè)部分？生 在文章一、二部分。第三課時(shí)推進(jìn)新課師 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。閑淡烈士之死 喚醒——庸人237。屠殺革命青年238。板書設(shè)計(jì)控訴——反動(dòng)派237。布置作業(yè)很好，通過這兩節(jié)課的分析，我們理清了本文所寫的三類人的所作所為及作者對他們的態(tài)度。生 談完之后就把烈士們的鮮血給忘了。真的猛士是不會(huì)沉默的，那么在反動(dòng)統(tǒng)治者罪惡的槍口與流言前保持沉默的是哪些人呢？生 麻木的民眾，即文中的庸人、無惡意的閑人。但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。劉和珍等革命青年黑暗面前不逃避，屠殺面前不退縮，他們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以他們的“哀痛”超過常人。”師 但作者怎么又說他們是哀痛者和幸福者呢？請大家討論一下。師 很好。好，面對這么殘暴的統(tǒng)治者，魯迅先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國的愛國民眾應(yīng)該怎么做呢？生 應(yīng)該起來革命反抗。生 這里“偉績”“武功”用了反語，諷刺了中外反動(dòng)者的卑劣兇殘。師 解釋得非常好，還有體現(xiàn)控訴的句子嗎？生 第五部分：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。作者用這一復(fù)句，既是對反動(dòng)派的警告——?dú)⑷苏邉e得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻；更是對“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個(gè)“沉默呵”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出?！俺聊?，沉默呵！”這是對反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。“流言”指走狗文人的無恥讕言。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”生 第四部分：“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。師 請同學(xué)們展示成果。師 魯迅先生對他們持什么態(tài)度？生 控訴。師 魯迅先生是怎么批駁的？生 魯迅先生在第三部分通過自己與劉和珍的交往突出劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，既突出了反動(dòng)派的殘暴，又批駁了所謂“暴徒”的指責(zé)。師 他們?yōu)槭裁匆@么做？ 推進(jìn)新課生 以段祺瑞為首的北洋軍閥統(tǒng)治集團(tuán)是一群卑鄙自私不知廉恥的人，他們?yōu)榱俗陨淼睦娌幌奚鼑依?，甚至用手中的屠刀殘暴地砍向愛國群眾。?殘酷虐殺愛國學(xué)生。板書設(shè)計(jì)愛國者：猛士、茍活者（“我”）等反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人第二課時(shí)導(dǎo)入新課師 上節(jié)課我們了解了劉和珍等烈士的事跡及犧牲的意義，接下來我們來看反動(dòng)派在這次事件中犯下了哪些罪行。課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了烈士們的事跡、犧牲的意義及魯迅先生的評價(jià)，從中我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到他們?yōu)槲覀兘裉煨腋Ｉ钏鞯呢暙I(xiàn)，不要忘記他們。師 好，同學(xué)們，辯論很激烈，而且越辯越明。生 如果是歌頌三個(gè)女子的，怎么能說“驚心動(dòng)魄”，又怎么能抹殺“中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”呢？生 “這幾縷血痕”指的是反動(dòng)當(dāng)局制造的血案，而不是指三個(gè)女子的，不能說是三個(gè)女子抹殺了“偉績”和“武功”。生 “偉大”是贊頌三個(gè)女子的。你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 合作探究，深化課堂【學(xué)生分小組討論，然后發(fā)言】生 “偉大”是反語，是諷刺段祺瑞衛(wèi)隊(duì)對愛國青年的攢射的。師 為什么作者要這么詳細(xì)地描述她們的中彈過程呢？生 一方面要表現(xiàn)反動(dòng)派的殘酷，她們都是在毫無反抗的情況下中彈的；另一方面還表現(xiàn)了三位女子的勇敢和互助精神。師 什么意思呢？生 就是說，劉和珍等人在“三一八”事件中的表現(xiàn)證明了中國女子的勇毅尚未消失。師 請找出主干。師 哪一句話最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？生 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。師 何以見得？生 在第六部分第2段提到“血痕”“也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心”，也就是說她的死會(huì)激勵(lì)活著的人繼續(xù)去戰(zhàn)斗。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請?jiān)高@種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請?jiān)甘遣辉谄渲械摹保@就表明，請?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小塊。師 能具體解釋一下這句話嗎？生 這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。師 魯迅先生是怎么認(rèn)為的呢？生 他認(rèn)為她的死是沒多大價(jià)值的。死有“重于泰山，輕于鴻毛”，孟子說“舍生取義”。師 正如同學(xué)們所分析的，魯迅筆下的劉和珍君是一位溫和可愛、愛憎分明、勇于反抗惡勢力的愛國的進(jìn)步青年，但這樣一位優(yōu)秀青年竟然慘死在反動(dòng)政府陰謀的槍口下。生 她很溫和，愛笑。生 是位愛憎分明、勇敢無畏的愛國青年。生 還是位具有反抗精神的青年。生 是進(jìn)步青年。第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請?jiān)付鈿埡Α５谝患率恰耙闳活A(yù)定”全年的《莽原》周刊。先通讀課文，看看文章寫了她的什么事跡，并從中把握她的為人，注意閱讀時(shí)不光要用眼，還要?jiǎng)邮肿骱门耘?。麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人。愛國者：猛士、茍活者（“我”）等。師 非常好，這位同學(xué)真是“愛憎分明”哪。生 還有學(xué)者文人、真的猛士。生 寫了劉和珍、楊德群、程君、張靜淑、楊蔭榆、我。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三一八”慘案。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。推進(jìn)新課師 好，這篇課文寫了什么事件？生（齊聲）1926年發(fā)生的“三一八”慘案。師 很好，我們來看看他對《記念劉和珍君》中的人物又是什么樣的態(tài)度。生 老師，我覺得魯迅先生對他筆下的人物有敬愛，如《從百草原到三味書屋》中的長媽媽、《社戲》中的雙喜；有同情，如《故鄉(xiāng)》中的閏土、《孔乙己》中的孔乙己。師 好，同學(xué)們討論得很積極、熱烈。教學(xué)過程 第一課時(shí)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛師 同學(xué)們，魯迅先生用他的生花妙筆為我們塑造了許多栩栩如生的人物，你們知道哪些呢？生（齊聲）閏土、孔乙己、長媽媽、雙喜。，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹立正確的是非觀，提升人生境界。，透過語言挖掘深沉含義。深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。課時(shí)安排 三課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。第三課時(shí)：分析一、二部分，把握寫作目的與緣由，揣摩作者情感。了解第一類人——革命者的事跡及作者的態(tài)度和評價(jià)。擬定三課時(shí)。因此，本文的教學(xué)按照“品人品文”的角度，帶領(lǐng)學(xué)生在善與惡的對比中，在作者深沉的情感中去獲得啟迪，提升自我。但由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解較為困難，而以往教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)政治性，因而給學(xué)生欣賞此文帶來障礙。第一篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(7 記念劉和珍君)記念劉和珍君從容說課本文是魯迅的經(jīng)典名篇，也是為“三一八”慘案所寫的幾篇紀(jì)念性文章之一。文中情感悲憤交集，語言犀利，愛憎分明，是紀(jì)念性散文的典范之作。其實(shí)本文也是一篇較特殊的寫人記事文章，如果能從“人”的角度入手，讓學(xué)生去體悟革命烈士的品格魅力，去批判反動(dòng)派的卑鄙下劣，那么學(xué)生的收益將會(huì)大大超過政治性的分析所得到的。本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)：簡介作者、背景，閱讀課文，整體感知人物歸類。第二課時(shí)：了解第二、三類人（即反動(dòng)派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn) 作者對革命青年的愛戴和贊頌，對反動(dòng)派的控訴和揭露。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。三維目標(biāo)“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對社會(huì)的貢獻(xiàn)。、比喻等修辭方法。理解疑難句子。，感受作者深沉的情感。師 大家的記性不錯(cuò)啊，那么，魯迅先生對他筆下的人物是一種什么態(tài)度呢？請大家用兩分鐘討論一下。下面請同學(xué)們展示自己的成果吧。生 老師，我覺得魯迅先生對孔乙己還有批判的成分，“哀其不幸，怒其不爭”。請大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫事件、背景及相關(guān)人物。師 什么情況下發(fā)生的？生 1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。國民軍開炮還擊。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請?jiān)浮?作者在文中寫了哪些人呢？大家討論歸納一下。生 還寫了段祺瑞、庸人、有惡意的閑人、無惡意的閑人。師 很好，俗話說“物以類聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來把上述人分分類，應(yīng)該怎么分呢？生 老師，我認(rèn)為可以分為三類：愛國者、反動(dòng)派、麻木的民眾。（學(xué)生笑）那么，應(yīng)該怎么歸類呢？生 老師，我來歸納。反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等。師 好，現(xiàn)在我們就以劉和珍為代表來分析第一類人。師 哪位同學(xué)來給我們講述烈士劉和珍的事跡？生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。第二件事是參加女師大**斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前途“黯然至于泣下”。創(chuàng)設(shè)情景，品讀人物師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評價(jià)時(shí)要從文中找到依據(jù)。她在生活艱難中毅然預(yù)定了銷行寥落的《莽原》全年，從“毅然”的行為里我們可知她是熱愛魯迅作品的，對進(jìn)步思想有著強(qiáng)烈的追求。在女師大**中，她不為勢力所屈，同時(shí)對母校懷有深情，因?yàn)閷W(xué)校的前途、對同學(xué)的未來深深地憂傷以至于“黯然泣下”。她為國請?jiān)甘恰靶廊弧鼻巴瑓s遭殘害。作者在第三、四部分反復(fù)提到“微笑”“和藹”，這說明后文反動(dòng)派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。你們認(rèn)為正處風(fēng)華正茂的劉和珍這樣死得值嗎？生 當(dāng)然死得其所。劉和珍君是為 2 了國家民族而犧牲的，是為義而死的。在第六部分，作者說她的死只會(huì)成為“談資”“流言的‘種子’”，他還用煤的形成來作比，“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，說明徒手請?jiān)赋尚跷ⅰ！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià)。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭方式，因此沒有必要為請?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。師 解釋很準(zhǔn)確，同意他的看法嗎？生 老師，我覺得魯迅否定的不是劉和珍君死的價(jià)值，他只是不主張采用徒手請?jiān)高@種斗爭方式。師 就這點(diǎn)意義嗎？生 還有第七部分第2段更進(jìn)一步地說明了她犧牲的意義?！睅?這是單句還是復(fù)句？生 是單句。生 事實(shí)為明證。師 在哪一部分講到她們互相救助的事情呢？生 在第七部分詳細(xì)記敘了劉和珍、楊德群、張靜淑三位女子的遇難過程。師 這一部分哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生對她們的評價(jià)？生 “三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”師 在這句話中，有人認(rèn)為“偉大”是反語，是諷刺反動(dòng)當(dāng)局的；有人則認(rèn)為是贊頌“三個(gè)女子”的。這樣理解才能和下文的 3 “偉績”“武功”等反語協(xié)調(diào)一致，也才能照應(yīng)“被這幾縷血痕抹殺了”的說法。因?yàn)檫@個(gè)句子說的顯然是“三個(gè)女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。生 我認(rèn)為他們的理解都有點(diǎn)片面死板，其實(shí)這句話既贊頌了三個(gè)女子的“偉大”，同時(shí)也揭露和諷刺了反動(dòng)當(dāng)局對愛國青年的“攢射”，這并不矛盾。結(jié)果并不重要，重要的是思辯的過程中我們的思維能力得到了很好的鍛煉。布置作業(yè)今天的作業(yè)就是繼續(xù)深入理解課文，了解另外兩類人的所作所為，并把握作者的情感。生 充當(dāng)日本的走狗，出賣國家利益。生 散布流言污蔑愛國志士。師 他們?yōu)闅⑷苏伊耸裁唇杩?？?段政府下令說他們是“暴徒”，所謂的學(xué)者文人則散布流言，“說她們是受人利用的”。生 在第五部分以“欣然前往”戳破了“說她們是受人利用的”的無恥謊言。師 概括準(zhǔn)確，現(xiàn)在就請同學(xué)們把最能體現(xiàn)這一態(tài)度的句子畫出來。生 第四部分：“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。我還有什么話可說 4 呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”師 能解釋一下這段話嗎？生 “慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。全句感情高度激昂?！睅?請分析一下這個(gè)句子。師 對，補(bǔ)充一點(diǎn)：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”用了互文的修辭方法，“屠戮婦嬰的偉績”“懲創(chuàng)學(xué)生的武功”這兩件罪行“中國軍人”“八國聯(lián)軍”都做了。師 徒手請?jiān)竼?？?不是，以革命斗爭的形式去推翻反動(dòng)統(tǒng)治者。也就是說，我們不能被反動(dòng)派的武力屠殺嚇倒，而要勇敢地起來革命斗爭，用作者的話來說就是——生 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。生 “哀痛者”是“以??為哀痛”的意思。生 “幸福者”是“以??為幸?！钡娜恕?很好。師 他們做了什么事情呢？生 他們把烈士們的犧牲當(dāng)作飯后的談資。師 那么魯迅先生對這類人是什么態(tài)度呢？生 善意地諷刺并努力去喚醒他們。那么作者寫作本文的目的是什么呢？請同學(xué)們課后去思考這個(gè)問題并完成課后練習(xí)5 一。236。制造流言236。忘記烈士鮮血238。從文章標(biāo)題來看，作者寫作本文僅僅是為了紀(jì)念劉和珍等烈士嗎？生 不僅僅是這個(gè)目的，魯迅先生還想通過本文去控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。師 從哪兒