【正文】 黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。創(chuàng)設(shè)情境識字法我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學(xué)法。由此可見，識字教學(xué)是小學(xué)語文一、二年級主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。經(jīng)過強化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨立練習(xí)課文中的一類生字。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。評價與總結(jié)階段（2010年6月）學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進行階段性總結(jié)。實施階段（2009年11月—2010年5月）（1）根據(jù)實施方案進行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的案例進行分析。四、研究計劃準(zhǔn)備階段（2009年11月）（1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻，為課題研究做準(zhǔn)備。調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。二、研究對象與內(nèi)容對本校低年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合低年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。第一篇：寫字教學(xué)課題研究總結(jié)“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字水平”課題研究階段總結(jié)課題研究的目的意義“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。三、研究的方法實驗研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。個案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。（2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。五、寫字課模式:(一)看。(二)寫。(三)評。六、研究成果。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。規(guī)范了書寫工具。練習(xí)時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時間；課余時間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時習(xí)字，在強化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。七：課題研究的反思。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達到自動化的程度。總之，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！一年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。第二篇：寫字教學(xué)課題研究總結(jié)語文生字詞教學(xué)課題研究小結(jié)張瀟人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識字目標(biāo)：要求認(rèn)識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動認(rèn)識的愿望。（一）、立足課堂，提高識字效率低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學(xué)生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。怎么防患于未然呢？識字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率提高。如：學(xué)習(xí)《自選商場》一課，要學(xué)習(xí)14個生字：商 場等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好，