【正文】 指導(dǎo)教師的指導(dǎo)等方面基本上是滿意的，總體狀況與質(zhì)量比較好。在學(xué)院開展為期一周的自查后，學(xué)校30多名督導(dǎo)專家分別到各學(xué)院抽查學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，并就畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。論文中期報(bào)告(范文)2第一部分總體狀況我校20xx屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期檢查于4月1519日進(jìn)行。三、下一步工作安排第八、九周：對論文格式、注意事項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后編寫并生成論文初稿，讓指導(dǎo)教師審閱。二、存在的問題與解決措施透過對ABAQUS軟件的學(xué)習(xí)，使自我對超彈性材料的本構(gòu)有了更加深入的學(xué)習(xí)，但此刻還存在對軟件使用不熟練、獨(dú)立處理問題不強(qiáng)等問題。完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的英文文獻(xiàn)翻譯。論文中期報(bào)告(范文)1本畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要資料是在實(shí)驗(yàn)測量的基礎(chǔ)上透過ABAQUS軟件選取適合橡膠類超彈性材料的本構(gòu)模型，在這段時(shí)里已完成工作及進(jìn)展、存在的問題及解決措施、后期工作安排如下：一、已完成工作及進(jìn)展學(xué)會(huì)透過學(xué)校網(wǎng)站檢索課題相關(guān)的文章，查找并閱讀橡膠類超彈性材料本構(gòu)模型的相關(guān)文獻(xiàn)，了解課題的研究背景與好處。第三篇：論文中期報(bào)告論文中期報(bào)告(范文)在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。下一步工作設(shè)想和安排給予完善，具體的方法是參閱更多的相關(guān)研究文章，尤其是研究較為完整系統(tǒng)的書籍，深度提取其成果，結(jié)合本文的研究方向與思路來引用，其中具體內(nèi)容包括前期研究不足，需要聯(lián)系具體實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)果，文獻(xiàn)書籍，所學(xué)教學(xué)法，討論結(jié)合。針對這兩個(gè)原因，解決方法有：，在這個(gè)基礎(chǔ)上 才能得到有深度的結(jié)論。，有的地方缺少邏輯。存在的具體問題到目前為止，在論文的寫作中主要有以下幾個(gè)問題：，所以對命題的探討不過深入。，在實(shí)習(xí)結(jié)束后完成實(shí)習(xí)報(bào)告。，對其進(jìn)行翻譯并完成。第二篇：論文中期報(bào)告簡述開題以來所做的具體工作和取得的進(jìn)展或結(jié)果，參閱部分收集到的資料，對論文命題有了初步的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)生入城主要是追求優(yōu)質(zhì)教育，這是人之常情。在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之內(nèi)，可以進(jìn)行城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的定時(shí)定向流動(dòng)，在流動(dòng)期間工作不負(fù)責(zé)任者，可延期回城。運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義，調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益。改革以分?jǐn)?shù)多少作為升學(xué)依據(jù)的考試制度，形成符合素質(zhì)教育理念的考試評價(jià)體系，從而真正把教育從分?jǐn)?shù)中解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的全面發(fā)展。同時(shí)放寬對此類教師的評價(jià)政策，聘任工作和職稱評定可以優(yōu)先考慮等。采取城鄉(xiāng)互動(dòng)，聯(lián)誼政策，鼓勵(lì)城市教師到農(nóng)村”支教”，農(nóng)村骨干教師帶著任務(wù)到城市學(xué)校鍛煉，相互對接式服務(wù)政策，期限可以是一年，也可以是一學(xué)期，甚至可以先嘗試在一部分縣鄉(xiāng)校試點(diǎn)，試行2——3個(gè)月。加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，提升全區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校“拜師學(xué)藝”，促進(jìn)專業(yè)成長。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。同時(shí)還要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次要加強(qiáng)農(nóng)村教師在師德方面的學(xué)習(xí)和監(jiān)督，教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對教師師德的考評，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評，教師互評，家長評教師，學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制。要堅(jiān)決取締所謂的統(tǒng)考和聯(lián)考，嚴(yán)令禁止把教師的福利和考試成績掛鉤，嚴(yán)令禁止按照成績給學(xué)生排名。但在農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)中存在著“硬件不硬，軟件不軟”的狀況，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施更顯寒磣，什么電腦室、多功能教室、多媒體教室根本無從談起，就連最起碼的圖、音、體、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)備都無法保證，教學(xué)設(shè)施不完備嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。于是，一方面是農(nóng)村學(xué)校的日益萎縮，另一方面是城鎮(zhèn)學(xué)校的不堪重負(fù)——惡性循環(huán)越發(fā)嚴(yán)重，其結(jié)果是農(nóng)村教育和城鎮(zhèn)教育雙雙受傷。惡性循環(huán)急待改變農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模的萎縮和在校學(xué)生的減少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的大量減少(公用經(jīng)費(fèi)主要是按照學(xué)生人數(shù)下?lián)?，而公用經(jīng)費(fèi)的大量減少又加劇了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的困難和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，同時(shí)城鎮(zhèn)學(xué)生的增多又從客觀上需要從農(nóng)村調(diào)入教師，教師的調(diào)動(dòng)又進(jìn)一步加劇了農(nóng)村教師的工作積極性的下降和農(nóng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，而城鎮(zhèn)生活的方便與舒適也加劇了農(nóng)村教師向城市、邊遠(yuǎn)山村教師向城鎮(zhèn)的調(diào)動(dòng)和轉(zhuǎn)移，從而使原本相對落后的農(nóng)村教育質(zhì)量進(jìn)一步下滑，而教育質(zhì)量的下滑又促使更多向往優(yōu)質(zhì)教育的農(nóng)村孩子的逐步走向城市和城鎮(zhèn)。縣城學(xué)生是人滿為患，小學(xué)最多的一個(gè)班達(dá)到108人，初中有一個(gè)班更至115人，教室里塞得如沙丁魚罐，前排桌子離黑板不到一米五，后排靠墻，學(xué)生出進(jìn)都十分困難，上個(gè)廁所都得爬出來；上課的老師個(gè)個(gè)都帶著便攜式擴(kuò)音器，但即使這樣，很多老師的嗓子還是壞了，部分學(xué)生聽課還是困難。因此，每到新學(xué)期開學(xué)之時(shí)，便可見“陪讀媽媽”或“陪讀奶奶”們攜帶行囊，涌進(jìn)城鎮(zhèn)，想方設(shè)法，插班就讀；在這種大環(huán)境的影響下，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模日漸萎縮。因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來越重視教育，而家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)及單個(gè)家庭孩子數(shù)的減少(一般一個(gè)到兩個(gè)孩子)又為對優(yōu)質(zhì)教育的追求提供了條件。由于自然出生率的降低，一定程度上使農(nóng)村學(xué)生的絕對數(shù)逐年減少。還有部分教師或教育理念落后，或?yàn)榱俗非罂荚嚺琶?，因此在教學(xué)中隨意挪戰(zhàn)統(tǒng)考科目外的其他課程。為了追求升學(xué)率活或者統(tǒng)考排名，就隨意改變課程設(shè)置，增加語數(shù)英等所謂的正課的課時(shí)，刪減音體美、綜合實(shí)踐等課程。結(jié)果由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)的課程設(shè)置很難得到根本落實(shí)。三、課程設(shè)置難以落實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵是落實(shí)課程安排。部分學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，教師工作量較大，負(fù)擔(dān)偏重。不少教師科研水平偏低，對新課改感到“水土不服”。同學(xué)科教師數(shù)量很少，村級小學(xué)一人教一個(gè)年級，甚至一人教多科，相互間無法有效地進(jìn)行專業(yè)溝通、學(xué)習(xí)和交流。這是一個(gè)難解的教育現(xiàn)象，非專業(yè)教師教專業(yè)性比較凸顯的課程，怎么能培養(yǎng)出有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生？骨干教師分布不均衡，教學(xué)科研水平偏低。由于農(nóng)村教師缺編或年齡結(jié)構(gòu)的原因，有的音體美專業(yè)畢業(yè)的教師只能擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)也損害了農(nóng)村少年兒童接受教育的權(quán)利，表現(xiàn)出教育的不公平。經(jīng)我們課題組調(diào)查，我鄉(xiāng)有接近1/3的教師出現(xiàn)老齡化年齡現(xiàn)象，這直接帶來的是教師自身知識結(jié)構(gòu)的老化。他們忘記了——素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展要求的教育。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的整體下滑。有的學(xué)校片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。這不僅僅是教師們的過錯(cuò)，也是教育體制不夠完善所造成的素質(zhì)教育下的日趨強(qiáng)化的應(yīng)試教育的局面。我們課題組經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查和理論研究發(fā)現(xiàn)阻礙其發(fā)展的因素有以下幾點(diǎn)：一、教育理念陳舊、落后l、不少地方掛的是素質(zhì)教育的旗幟，搞的卻還是應(yīng)試教育，學(xué)校追求是升學(xué)率，把升學(xué)率當(dāng)成評估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級分為快慢班，實(shí)驗(yàn)班，這對學(xué)生的身心造成了極大的傷害。第一篇：中期報(bào)告論文《阻礙農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的因素及對策研究》中期報(bào)告龍井鄉(xiāng)中心學(xué)?！蹲璧K農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的因素及對策研究》中期報(bào)告素質(zhì)教育在我國已推行多年，且取得了一定的成效。但是我們也必須看到，部分學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中仍存在著一定的問題，特別農(nóng)村中小學(xué)，在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)遇到了一定的困難和阻力，素質(zhì)教育往往難以得到根本落實(shí)，這在一定程度上阻礙了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)中部分教師之所以不愿把過多的精力投入到素質(zhì)教育中去，其主要原因是要應(yīng)付每學(xué)期的期末考試的評比和升學(xué)率，這與個(gè)人榮譽(yù)，職稱的評定有直接的關(guān)系。有的學(xué)校依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)中教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，教學(xué)中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間是不平等的地位。因此在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。這些問題都是對素質(zhì)教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。二、師資力量急需加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題：教師年齡老化、知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象逐漸加重。其后果就是降低了教育質(zhì)量，削弱了教育的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師長期得不到補(bǔ)充，長此以往，必然造成農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患編制結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)不完整統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師教學(xué)自己本專業(yè)課程的也不足2/3，音體美等專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，專任教師不足1/2。一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，缺少中青年骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)。這種情況制約了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏競爭意識，職業(yè)倦怠心理比較嚴(yán)重，對待工作得過且過。但當(dāng)前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。l、一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。部分學(xué)校由于沒有或者缺少專業(yè)教師，結(jié)果音體美、綜合實(shí)踐等課程的開設(shè)無法落實(shí)，更談不上開發(fā)校本課程。四、教育不均衡現(xiàn)象日益嚴(yán)重農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生日益減少，辦學(xué)規(guī)模逐漸萎縮。另一個(gè)重要的原因是越來越多的農(nóng)村家長想方設(shè)法的讓自己的孩子脫離落后的農(nóng)村教育所致。特別是大量的農(nóng)村勞動(dòng)力的外出，他們耳聞目睹了大城市的繁華生活后，迫切希望自己的下一代能夠改變命運(yùn)，而讀書考大學(xué)無疑是當(dāng)前的最現(xiàn)實(shí)的途徑。城鎮(zhèn)學(xué)生急劇增加，超級大班屢見不鮮 隨著大量農(nóng)村學(xué)生的涌入，城市特別是城鎮(zhèn)的超級大班現(xiàn)象日見嚴(yán)重。健康和安全都難以保證，何談素質(zhì)教育。但城鎮(zhèn)的容量總是有限，建校的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生入城的速度。五、落后的教育設(shè)施阻礙著素質(zhì)教育的落實(shí)教育教學(xué)設(shè)施是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證。思考和策略：一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，努力改變教育理念首先教育管理人員特別是教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到素質(zhì)的重要性。要建立起科學(xué)、全面的考評體系。重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師參加技術(shù)培訓(xùn)，提高技術(shù)素養(yǎng)。二、要加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)。創(chuàng)建互換機(jī)制，鼓勵(lì)教師流動(dòng)。鼓勵(lì)有一技之長的教師(音、體、美、英語教師)跨校任課，政府和學(xué)校分別給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，激勵(lì)教師按勞取酬。三、完善教育機(jī)制，落實(shí)新課程改革積極穩(wěn)妥地推進(jìn)升學(xué)考試制度的改革，為實(shí)施素質(zhì)教育排除阻礙。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。四、致力于城市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育的公正與平衡發(fā)展要努力穩(wěn)定農(nóng)村的教師隊(duì)伍：一方面，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大教師樂于奉獻(xiàn)，自愿扎根農(nóng)村教育事業(yè)；另一方面要進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，嚴(yán)格控制農(nóng)村教師向城市或城鎮(zhèn)的調(diào)動(dòng)，保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和擴(kuò)充；同時(shí)還可規(guī)定新招入教師必須先到農(nóng)村工作5至8年方可調(diào)動(dòng)。要努力控制農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，這是推動(dòng)城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育雙優(yōu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此要想控制農(nóng)村學(xué)生的流動(dòng)，長遠(yuǎn)來看，其根本之計(jì)是維持農(nóng)村的辦學(xué)規(guī)模，努力提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。，并通過指導(dǎo)老師和論文開題答辯小組審查。，進(jìn)行為期倆個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及社會(huì)實(shí)踐和與論文相關(guān)的實(shí)地研究。，對論文命題有了較為全面的理解后，結(jié)合前人的研究成果，完成論文初稿的撰寫。，對相關(guān)問題的支撐程度不足。導(dǎo)致上述問題主要有兩個(gè)原因，一是研究不夠深入，二是撰寫不夠嚴(yán)密。，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及用語等方面給予調(diào)整。另外，論文的進(jìn)度方面，在初稿基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，爭取在六月初完成論文終稿。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的論文中期報(bào)告(范文)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有限元軟件ABAQUS，完成基礎(chǔ)算例，然后根據(jù)已有的橡膠單軸壓縮實(shí)驗(yàn)建立有限元模型，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入ABAQUS模型中進(jìn)行擬合評估，從而最終確定適宜的本構(gòu)模型并計(jì)算出相應(yīng)參數(shù)。透過對文獻(xiàn)的翻譯，對數(shù)字影像分析法有了初步的認(rèn)識。在以后的畢設(shè)進(jìn)程中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并獨(dú)立自主并熟練使用ABAQUS軟件。第十、十一周：根據(jù)導(dǎo)師指點(diǎn)修改論文，并透過導(dǎo)師審核通，最終生成答辯前的最終畢業(yè)論文。此次，中期檢查分為兩個(gè)部分進(jìn)行：學(xué)院自查和專家檢查。此次，督導(dǎo)專家從六個(gè)方面檢查了八十多個(gè)專業(yè)三百多名學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期開展的工作。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都比較重視本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，都能根據(jù)學(xué)校要求，根據(jù)學(xué)院的具體狀況，及時(shí)部署畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，能夠認(rèn)真開展各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。但是，透過檢查也發(fā)現(xiàn)一些問題。教務(wù)處文件、通知都要求在第七學(xué)期末就要開始進(jìn)入新一屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，可有些學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作仍然開始的過晚，學(xué)生反映時(shí)間太緊。有些指導(dǎo)教師由于自己工作忙等原因，對指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)、關(guān)心不夠。學(xué)生方面由于考研、考公務(wù)員、找工作等大多集中在三、四月份，對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))干擾和影響很大，情緒浮躁，有部分學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不夠認(rèn)真和重視，時(shí)間上也不能夠保證等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。事先對所選課題缺乏了解。下面分別從幾個(gè)方面，將專