【正文】 要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。二、教學(xué)設(shè)計的基本程序(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計知識 技能 情感應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。1.建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。重視課堂練習(xí)的實效性配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。任務(wù)設(shè)計的重要性：任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入A、目的：你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。(5)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的一些基本內(nèi)型：(1)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能。重、難點把握本課的重點，難點學(xué)情分析：說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容，教學(xué)對象，上本課之前的知識基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標(biāo)的發(fā)展導(dǎo)入：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫。作業(yè)要求：，至少包括三個作品：教學(xué)設(shè)計(含實踐反思)、教學(xué)課件(PPT)和課堂實錄。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求，切實推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升。請在教學(xué)實踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻(若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實踐反思。第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計方案怎么做?，下面小編為大家收集整理的信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計方案相關(guān)資料。歡迎大家閱讀！作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學(xué)實踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。將修訂后的教學(xué)設(shè)計及反思(終稿)、教學(xué)課件(終稿)和課堂實錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺。課堂實錄能真實的反映“教學(xué)實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。教學(xué)課件需保證能正常播放查看。，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。(注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕)第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果 教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計方案一 信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。主體性教學(xué)策略主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。(2)小組互助式學(xué)習(xí)模式。(4)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式。(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……教師的主導(dǎo)作用重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。B、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生C、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。1與課程整合計算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容)，而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：(1)結(jié)果性目標(biāo)了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等(2)體驗性目標(biāo)經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等(二)教學(xué)策略的制定教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機(jī)的整體。一、目標(biāo)任務(wù)從XX年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信