【正文】 的制定教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。宏策略考慮如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。參加了XX年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、XX年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。三、培訓(xùn)方式全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。四、推進(jìn)和實(shí)施(一)推進(jìn)措施，開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐，完成線下實(shí)踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃，教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。下發(fā)相關(guān)通知，組織開展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等)。評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人(管理員、助學(xué)輔導(dǎo)教師/工作坊坊主、學(xué)員)、先進(jìn)學(xué)校。上報(bào)教師線下教研評(píng)分表。：負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定，與上級(jí)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作，并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況，完成測(cè)評(píng)工作。，負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。以湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程管理與監(jiān)測(cè)平臺(tái)和中國(guó)教師研修網(wǎng)為學(xué)習(xí)陣地。引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，圍繞日常教學(xué)重難點(diǎn)，有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化自身課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)案例體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合。三、參訓(xùn)對(duì)象所有教師(具備教師資格證)均必須參加。(二)線下活動(dòng)，教研組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研修計(jì)劃制定、教學(xué)(微課)設(shè)計(jì)研討以及課例(微課)研磨活動(dòng)。第一階段：為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段()此階段組織全體教師報(bào)名注冊(cè)，組建微信群，開設(shè)訂閱號(hào)。(省平臺(tái)測(cè)評(píng)務(wù)必于日前完成，可多次測(cè)評(píng)，取最高成績(jī))第三階段：線下測(cè)評(píng)、總結(jié)階段()此階段針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力開展線下測(cè)評(píng)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。，為全體教師提供實(shí)踐環(huán)境。(四)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在績(jī)效工資中，設(shè)立專門項(xiàng)目，對(duì)培訓(xùn)合格的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容(一)培訓(xùn)對(duì)象全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書。(三)培訓(xùn)效果評(píng)估“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。(二)實(shí)施步驟月，開展集中培訓(xùn)。月月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。開展電話回訪、問卷調(diào)查等實(shí)效性調(diào)研工作。收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤。領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：組 長(zhǎng)：南俊武： 區(qū)教體局局長(zhǎng)副組長(zhǎng)：董志越： 區(qū)教體黨工委書記馬建軍： 區(qū)教體局副局長(zhǎng)雪保安： 區(qū)教體局副局長(zhǎng)成 員：陳文林 區(qū)教體局人事股股長(zhǎng)楊天明 區(qū)教體局教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中心主任劉向東 區(qū)教體局電教室主任馬愛國(guó) 區(qū)教體局教研室副主任姚 海 區(qū)教體局人事股副股長(zhǎng)鄭永望 區(qū)教體局教研室教研員蘇成儀 區(qū)教體局電教室干事楊虎軍 區(qū)教體局教師發(fā)展培訓(xùn)中心干事各學(xué)區(qū)、校(園)是實(shí)施“能力提升工程”的主體，要組建領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組，負(fù)責(zé)組織本學(xué)區(qū)、校(園)參訓(xùn)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。：負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。六、保障措施(一)監(jiān)督機(jī)制，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)，運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。(三)經(jīng)費(fèi)保障“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排，納入“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。二、過程與方法把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受 PPT圖片展示自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。然后當(dāng)堂反饋。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。不過，由于年齡的局限，孩子們正確理解寓意有一定的難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞句，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。四、識(shí)字、寫字。三、讀后感悟，角色表演。小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？那么，你看到的天是什么樣子的？指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑觀看動(dòng)畫片，聽歌曲。二、看圖引疑。齊聲讀課題，并解釋題意。指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？理清兩者觀點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽懂了什么？回答：爭(zhēng)論天有多大。四、識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生寫字。歸納字形，指導(dǎo)識(shí)記難字。查資料或向父母請(qǐng)教：天空有多大？里面有哪些星球?；卮穑⒃诶蠋煶鍪镜摹熬钡膱D畫上，貼出青蛙和小鳥的位置。投影：（小鳥）“你弄錯(cuò)了。學(xué)習(xí)描寫青蛙的話。）配合教師的要求分角色朗讀課文。請(qǐng)你用表演來勸勸青蛙。根據(jù)自己的理解回答問題。分小組合作學(xué)習(xí)：青蛙如果真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？通過合作、探究，充分發(fā)掘青蛙和小鳥的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)笑的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，又讓學(xué)生感悟了寓意。）板書設(shè)計(jì)：坐井觀天天有青蛙：井里井口那么大目光短淺多大小鳥：井沿?zé)o邊無際見多識(shí)廣