【正文】 一個(gè)為什么，大家不妨讀讀文章的倒數(shù)第二個(gè)自然段。二、所有的事跟“駱駝隊(duì)”有關(guān)你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊(duì)”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現(xiàn)頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。三個(gè)詞語放在一起讀也讀不通，就在中間放個(gè)“間隔號”，留下了空白，反而給人想象的空間。對于這個(gè)題目我是這樣理解的。童年那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。教學(xué)過程都說讀書好，我們也知道要好好讀書，但大家都有這樣一個(gè)困惑，讀了好多書，閱讀水平依然差，考試閱讀會丟分。教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。，抄寫喜歡的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)。設(shè)計(jì)理念本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。課題“冬陽童年童年童年? 》為題，用今天學(xué)到的寫法寫一寫自己的童年趣事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！冻悄吓f事》，或看一看這部同名電影。），學(xué)習(xí)命題方法，總結(jié)全文。（板書：懷念）師：這世上不是誰都敢輕易去懷念那些失去了的美好！你們知道嗎，當(dāng)林海音終于提筆寫下《城南舊事》來追憶童年時(shí)，已人到中年四十二歲了！心中的懷念也染上了淡淡的憂傷。過渡：學(xué)以致用，你們很會學(xué)習(xí)！沉浸在你們對童年的描述中是一種享受??！只是時(shí)光匆匆，她從不肯為任何人停留，聽——（根據(jù)學(xué)生水平指名讀或者教師范讀）。此環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供了語言文字和寫作方法實(shí)際運(yùn)用的操練場。，師生點(diǎn)評。：想不想用學(xué)到的方法寫寫自己呢？（出示練筆要求）你們的童年一定也有一些有趣的事，選擇一個(gè)片段，注意抓住細(xì)節(jié)來寫，可以寫動(dòng)作，可以寫外貌，也可以寫人物對話。出示駱駝脫皮毛的畫面，發(fā)散思維：看到這樣的駱駝，你想干什么？這其實(shí)是一種什么描寫？（板書：心理）預(yù)設(shè)“問駝隊(duì)”部分：分角色朗讀對話，說說你打算用什么樣的語氣來讀？為什么？小結(jié)寫法。預(yù)設(shè)“談駝鈴”部分：你們喜歡誰的說法？為什么？指導(dǎo)分角色朗讀“我”和爸爸的對話。讀讀其它片段吧，看看你從哪里能感受到這份天真，別忘了圈畫重點(diǎn)詞句寫批注??！，合作探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主探究的平臺，鼓勵(lì)合作交流，鼓勵(lì)在正確理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，教師由臺前退居幕后，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。過渡：如此經(jīng)典的文字，你能把它珍藏進(jìn)心里嗎？*利用課件刮獎(jiǎng)功能引導(dǎo)學(xué)生積累精妙詞句。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對駱駝并不熟悉，播放視頻有利于彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，更好地理解文本，生動(dòng)的電影片段也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。”感受林海音的童真童趣?！保?）這句話在寫什么？（駱駝咀嚼的樣子）（板書：樣子）你從中讀懂了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感受林海音對駱駝的喜愛，感受作觀察得很仔細(xì)，像這樣抓住細(xì)微之處進(jìn)行描寫的方法就叫做細(xì)節(jié)描寫。師：你們的解讀十分精彩。用到了排比的修辭，指導(dǎo)朗讀本句?！?用紅色普通筆標(biāo)注本句。師：用自己喜歡的方式讀讀“學(xué)咀嚼”這一段，想一想你讀懂了什么，畫出重點(diǎn)詞句，寫上簡單批注。感受天真，探究寫法。這節(jié)課我們就來解開這個(gè)奧秘，怎么樣？趕緊看看大作家是怎么寫的吧！【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文大意是一項(xiàng)基本又很重要的閱讀能力，要讓學(xué)生“心懷森林識樹木”，而不能“只見樹木不見森林”，也為篇章訓(xùn)練做好鋪墊。，整體把握文意。,感悟作者細(xì)致有序的觀察及抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫方法，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。，了解課文大意，把握主要內(nèi)容，并能說出駱駝給作者留下了怎樣的印象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在后兩段的閱讀中，深刻感受作者對童年的懷念之情，體會作者因童年逝去而產(chǎn)生的遺憾和淡淡的憂傷，并學(xué)習(xí)一些作者的寫作方法。，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會童年的天真及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識生字，會寫九個(gè)生字，并能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠”等詞語，理解“咀嚼、交錯(cuò)”等詞語的意思。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】“教材無非是個(gè)例子”，一個(gè)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的范例，我想讓學(xué)生們在課堂上盡情地去聽、說、讀、寫，能借助電子白板的強(qiáng)大功能，和閱讀教學(xué)有機(jī)地融合起來，把語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處，不僅解文意，更要知方法。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級《冬陽駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級《冬陽第一篇：五年級《冬陽童年童年童年給學(xué)生簡單、扎實(shí)、美好的閱讀課。,能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在入情入境地讀中，體會童年的美好,感受小林海音的天真和童趣。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠”等詞語。（教學(xué)過程略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。課前交流：（視現(xiàn)場情況而定）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,整體回顧。導(dǎo)語：孩子們，上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了一篇美文，誰還記得題目？（出示課題）想想看，暖暖冬陽下，悠悠童年時(shí)，在老北京長長的胡同里，小小林海音坐在家門前，你們知道她在等什么嗎？*魔術(shù)筆圈畫課題中“駱駝隊(duì)”一詞，從而凸顯這一關(guān)鍵詞。導(dǎo)語：作者巧妙地圍繞“駱駝隊(duì)”展開文章布局，還記得嗎，都寫了那些有趣的片段呢？（板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問駝隊(duì)）師：從這些片段的初步閱讀中，我們已經(jīng)能夠感受到林海音擁有一個(gè)怎樣的童年？（板書：天真或有趣均可）怎樣用語言文字把童年的天真表達(dá)出來，讓人一讀就能感受到，這可是一個(gè)奧秘。二、精讀“學(xué)咀嚼”，感受天真，發(fā)現(xiàn)寫法。課件出示“學(xué)咀嚼”一段。【設(shè)計(jì)意圖】“不能以教師的理解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀體驗(yàn)”，沒有閱讀就沒有發(fā)言權(quán)，與文本對話是交流理解的必須前提，是必不可少的課堂閱讀的體驗(yàn)，教師必須珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。預(yù)設(shè)一：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。作者看的多細(xì)呀，這句話概括地寫出了駱駝留給作者的印象。（彈性環(huán)節(jié)，視課堂情況取舍）鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說句子：我站在池塘邊上，看滿池盛開的荷花開：那樣（），那樣（），那樣（）。讓我們繼續(xù)交流，作者還觀察到了什么？預(yù)設(shè)二：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）*拖曳詞條：注重細(xì)節(jié)描寫（2）本段還有些動(dòng)詞用得很好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：動(dòng)作）（3）再讀讀這一段，能發(fā)現(xiàn)語言有什么特點(diǎn)嗎？*拖曳詞條：語言簡潔樸實(shí) 預(yù)設(shè)三：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。，指名朗讀全段。師：多天真?。∧銈兌冀o看樂了！來，讀讀這一整段吧，讓林海音學(xué)駱駝咀嚼的畫面活起來吧！引導(dǎo)積累。三、自讀其它片段，探究寫法，感悟天真。過渡：多么精彩的細(xì)節(jié)刻畫，多么質(zhì)樸的語言描述?。⊥甑奶煺婢瓦@樣溢滿字里行間。（板書：對話）預(yù)設(shè)“想剪毛”部分：指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天真。師：探討到這，我們來小結(jié)一下，你都學(xué)到了那些寫法？四、課堂練筆，遷移運(yùn)用。比比看誰寫得生動(dòng)有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)筆寫的過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括了聽、說、讀的全部思維過程，是語言文字的落實(shí)訓(xùn)練。五、朗讀悟請，感受懷念。誰再來讀讀這兩段？（視情況如時(shí)間緊張師范讀或生齊讀。六、結(jié)課，布置作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀的大語文天地，激發(fā)孩子去讀更多的書，滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子終生學(xué)習(xí)、熱愛閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！丁景鍟O(shè)計(jì)】冬陽駱駝隊(duì)學(xué)咀嚼【副板書】樣子天真 談駝鈴 想剪毛 問駝隊(duì) 動(dòng)作 細(xì)節(jié)描寫 對話 心里 懷念第二篇：《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《冬陽駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)**小學(xué)**教材分析本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。童年三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光。領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。其實(shí)閱讀分為有效閱讀和無效閱讀，通常我們在讀書的時(shí)候都是渾淪吞棗，可能就錯(cuò)過了很多信息。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現(xiàn)在了我們的課文當(dāng)中冬陽駱駝隊(duì)（板書）一、這個(gè)題目很特別這篇文章的題目很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？提示“間隔號”。當(dāng)作者覺得連貫的一句話無法表達(dá)自己心里想說的話的時(shí)候，他就會用這種方法，選取兩三個(gè)關(guān)鍵詞作為題目。探究冬陽，童年，駱駝隊(duì)，作者為什么要選這三個(gè)詞呢？一定要讀文章，好好想一想。這篇文章里的事都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，寫了哪些事呢？默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)短語。我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物??！童年里又多了一層回憶。學(xué)生匯報(bào)：提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應(yīng)是？學(xué)駱駝拒絕。再