【正文】 ！你們都給看樂了！來，讀讀這一整段吧，讓林海音學(xué)駱駝咀嚼的畫面活起來吧！引導(dǎo)積累。，指名朗讀全段。）*拖曳詞條：注重細(xì)節(jié)描寫（2）本段還有些動詞用得很好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：動作）（3）再讀讀這一段，能發(fā)現(xiàn)語言有什么特點嗎？*拖曳詞條：語言簡潔樸實 預(yù)設(shè)三：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。讓我們繼續(xù)交流，作者還觀察到了什么？預(yù)設(shè)二：“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（彈性環(huán)節(jié)，視課堂情況取舍）鼓勵學(xué)生照樣子說句子：我站在池塘邊上，看滿池盛開的荷花開：那樣（），那樣（），那樣（）。作者看的多細(xì)呀，這句話概括地寫出了駱駝留給作者的印象。預(yù)設(shè)一：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！驹O(shè)計意圖】“不能以教師的理解代替學(xué)生的獨立閱讀體驗”，沒有閱讀就沒有發(fā)言權(quán)，與文本對話是交流理解的必須前提，是必不可少的課堂閱讀的體驗，教師必須珍視孩子的獨特體驗。課件出示“學(xué)咀嚼”一段。二、精讀“學(xué)咀嚼”，感受天真，發(fā)現(xiàn)寫法。導(dǎo)語：作者巧妙地圍繞“駱駝隊”展開文章布局，還記得嗎，都寫了那些有趣的片段呢？（板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問駝隊）師：從這些片段的初步閱讀中，我們已經(jīng)能夠感受到林海音擁有一個怎樣的童年？（板書：天真或有趣均可）怎樣用語言文字把童年的天真表達(dá)出來，讓人一讀就能感受到，這可是一個奧秘。導(dǎo)語：孩子們，上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了一篇美文，誰還記得題目？（出示課題）想想看，暖暖冬陽下，悠悠童年時，在老北京長長的胡同里，小小林海音坐在家門前，你們知道她在等什么嗎？*魔術(shù)筆圈畫課題中“駱駝隊”一詞，從而凸顯這一關(guān)鍵詞。課前交流：（視現(xiàn)場情況而定）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,整體回顧。（教學(xué)過程略）第二課時課時目標(biāo)：，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。第一課時課時目標(biāo)：、流利地朗讀課文，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語?！窘虒W(xué)重點】在入情入境地讀中，體會童年的美好,感受小林海音的天真和童趣。,能正確、流利、有感情地朗讀課文。給學(xué)生簡單、扎實、美好的閱讀課。童年童年童年2．童年是美好的，讀了林海音的這篇文章你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？課下寫一段自己的童年中最有情趣的事情。五、拓展延伸，珍惜童年1．推薦：小說、電影《城南舊事》，出示書的圖片。轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；寫這本書42歲了。①讀課文最后兩段，細(xì)細(xì)地品讀這些句子，體會一下，從中你讀出了作者怎樣的心情？ 童年“一去不還”感嘆，淡淡的憂傷，對童年生活無限的懷念 出示，讀：冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。③小結(jié)：駱駝讓她的童年充滿了快樂好奇，讓她的童年過得那么幸福美好。（4）問駱駝①師：駱駝隊的到來給小英子帶來了無窮的樂趣，可是夏天來了，再不見駱駝的影子，于是就去問媽媽，師生分角色讀一讀，出示對話。（很關(guān)心、喜歡駱駝，善良，想讓駱駝好看一點。②父親的觀點是什么？ 女兒的觀點是什么？你更喜歡誰的觀點？為什么？（爸爸是用現(xiàn)實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，小英子認(rèn)為是增加一種行路的情趣，充滿幻想，非常天真，在她的眼睛里，一切都是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣?！薄耙苍S，你的想法更美些。（2）議駝鈴自己讀5—9自然段，小英子和父親在討論什么話題？出示文字： “為什么要系一個鈴鐺？”駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。傻事寫出了體會出了小英子的天真無邪，可愛，純真幼稚）③有感情的朗讀這段話。出示“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。指名讀。想一想，“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”那樣究竟是什么樣，再讀，想象?！薄拔摇笨吹臅r候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。（1）學(xué)駱駝咀嚼（出示）①讀這段話，從這些描寫中可以體會到什么？讀出來。2．覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分。②作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。（課件出示）②思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。她原籍臺灣，原名林含英，小名英子，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。駱駝隊》板書。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，理解課文最后兩段。讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。駱駝隊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。駱駝隊》教學(xué)設(shè)計3[最終版]《冬陽第一篇：人教版五年級語文下冊《冬陽童年童年抄寫喜歡的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備教師：《送別》《城南舊事》片斷 學(xué)生：有條件的準(zhǔn)備《城南舊事》一書教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？ 師：剛才大家談了很多小時候有意思的事?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。童年2．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。），充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。二、交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。三、初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：①借助文中注音把課文讀正確、流利。（教師及時板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。四、深入閱讀，品味童年，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分用筆畫一畫，在旁邊用簡單的一兩句話或一兩個詞寫下你的感受。一起來看一看這些有趣的事情?！拔摇庇^察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。讀讀這個句子，什么讓我看呆了？我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。（我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)3個那樣，為什么，3個那樣你讀出了什么 ？）②書上還有一個和呆相近的字，快速瀏覽課文，找一找。”讀一讀這兩句話，“呆、傻”和平時說的一樣么？怎么不一樣?（在這里是褒義的，看呆了說明了對駱駝的喜歡，看得仔細(xì)投入。來看小英子學(xué)駱駝咀嚼的樣子，看錄像?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！雹俜纸巧x。是啊，每個人在兒童時代都有一些天真的想法，充滿一些美好的幻想，幼稚的心靈中總有一些和大人們不同的想法）（3）剪駝毛師：“冬天過去了，春天就要來了……”仔細(xì)讀一讀這一段，出示第十段，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。）“拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了” 你有問題要問嗎？（和誰一樣？為什么說人和駱駝一樣，不說駱駝和人一樣）人和駱駝一樣，人跟著駱駝學(xué)，似乎不合邏輯，在她眼里最關(guān)注的是駱駝，最關(guān)心喜歡的也是駱駝，那時小英子只有五歲，在她眼里駱駝和人沒有先后，這就是五歲孩子眼中的世界，心里怎么想就怎么表現(xiàn)，就那么純真，那么無邪。你聽出什么了？（關(guān)心，掛念，好奇）②想象：小英子會問些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？看出她是個怎樣的孩子。（5）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情導(dǎo)：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。②聯(lián)系上下文說說，還有那些傻事不會再做了？（所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。）也許正是因為這些傻事，也許正是因為這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，才有了《城南舊事》這本名著。記錄了林海音在北京城南經(jīng)歷的童年往事。第二篇：五年級《冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計五年級《冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計五年級《冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計意圖】“教材無非是個例子”，一個學(xué)習(xí)語言文字運用的范例，我想讓學(xué)生們在課堂上盡情地去聽、說、讀、寫，能借助電子白板的強(qiáng)大功能，和閱讀教學(xué)有機(jī)地融合起來，把語言文字的運用落到實處，不僅解文意，更要知方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識生字，會寫九個生字，并能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語，理解“咀嚼、交錯”等詞語的意思。，并結(jié)合重點詞句體會童年的天真及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。【教學(xué)難點】在后兩段的閱讀中，深刻感受作者對童年的懷念之情，體會作者因童年逝去而產(chǎn)生的遺憾和淡淡的憂傷，并學(xué)習(xí)一些作者的寫作方法。，了解課文大意，把握主要內(nèi)容，并能說出駱駝給作者留下了怎樣的印象。,感悟作者細(xì)致有序的觀察及抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫方法，同時嘗試在習(xí)作中運用。，整體把握文意。這節(jié)課我們就來解開這個奧秘，怎么樣？趕緊看看大作家是怎么寫的吧！【設(shè)計意圖】整體把握課文大意是一項基本又很重要的閱讀能力，要讓學(xué)生“心懷森林識樹木”，而不能“只見樹木不見森林”，也為篇章訓(xùn)練做好鋪墊。感受天真，探究寫法。師：用自己喜歡的方式讀讀“學(xué)咀嚼”這一段，想一想你讀懂了什么，畫出重點詞句，寫上簡單批注?！?用紅色普通筆標(biāo)注本句。用到了排比的修辭，指導(dǎo)朗讀本句。師：你們的解讀十分精彩?！保?）這句話在寫什么？（駱駝咀嚼的樣子）（板書：樣子）你從中讀懂了什么？（鼓勵學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感受林海音對駱駝的喜愛，感受作觀察得很仔細(xì)，像這樣抓住細(xì)微之處進(jìn)行描寫的方法就叫做細(xì)節(jié)描寫?！备惺芰趾Ｒ舻耐嫱ぁ！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對駱駝并不熟悉，播放視頻有利于彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的欠缺，更好地理解文本，生動的電影片段也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。過渡：如此經(jīng)典的文字，你能把它珍藏進(jìn)心里嗎？*利用課件刮獎功能引導(dǎo)學(xué)生積累精妙詞句。【設(shè)計意圖】給學(xué)生自主探究的平臺，鼓勵合作交流，鼓勵在正確理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的閱讀，教師由臺前退居幕后，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、