小數(shù)乘小數(shù)課堂教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-11-16 02:05本頁(yè)面
【正文】 何在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上找到解決新問(wèn)題的辦法和途徑，從而主動(dòng)地掌握新知識(shí)?！咀鳂I(yè)布置】同步練習(xí)第2課時(shí)【課后反思】：這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起認(rèn)知橋梁。(2)計(jì)算： 四、課堂小結(jié)教師：今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？ 學(xué)生回答略。三、鞏固運(yùn)用教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，下面我們就來(lái)試一試。教師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)可以怎樣計(jì)算？學(xué)生：先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。教師：83518的積的末尾有0，是點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再去掉0呢，還是先去掉0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？ 學(xué)生：先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再去掉0。教師：在解決這個(gè)問(wèn)題中，要注意什么？ 學(xué)生回答略。學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，全班交流。下面我們繼續(xù)看他們還遇到了什么問(wèn)題？課件出示例1的第2問(wèn)。教師：大家能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這個(gè)問(wèn)題嗎?已知45637=16 872，37的積嗎？，？教師：通過(guò)嘗試計(jì)算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘法可以怎樣算？學(xué)生回答略。教師： 如果每道小數(shù)乘小數(shù)的題目我們都這樣想：兩個(gè)因數(shù)各擴(kuò)大了多少倍，積擴(kuò)大了多少倍，然后再縮小相應(yīng)的倍數(shù)得到原來(lái)的積，是不是有些麻煩呢？這里面有沒(méi)有什么規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和等于積的小數(shù)位數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：教師：12有什么相同?什么不同? 學(xué)生：相同點(diǎn)是都要把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)乘。討論后，學(xué)生在黑板上展示自己的計(jì)算過(guò)程一邊匯報(bào)。教師：怎樣把小數(shù)乘小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)？,4人為一組討論,合作解決這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)。教師：12有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)? 學(xué)生： 12只有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)；。教師：12的? 學(xué)生：計(jì)算時(shí),用3112=372,。操場(chǎng)邊大黑板的長(zhǎng)、)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學(xué)生：用長(zhǎng)乘寬就得到黑板的面積，12?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法 【教學(xué)難點(diǎn)】理解小數(shù)乘小數(shù)的算理 【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)例一、例二 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示課題教師：星期天,五年級(jí)兩位同學(xué)分別測(cè)量了自己教室里的黑板和學(xué)校操場(chǎng)邊大黑板的長(zhǎng)和寬。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。，在課堂上多關(guān)注，多留給他們答題的機(jī)會(huì)。，該進(jìn)位不進(jìn)位，該對(duì)齊數(shù)位不對(duì)齊。在新知學(xué)習(xí)中，著重讓學(xué)生觀(guān)察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系，從而得出因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。成功之處：在知識(shí)障礙出引發(fā)學(xué)生的思考，著力解決當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)時(shí)，積怎樣處理點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。第一篇：《小數(shù)乘小數(shù)》課堂教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)比建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得比較輕松，正確率也較高。通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法，特別是小數(shù)點(diǎn)的處理。不足之處：，有的只關(guān)注第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，有的只關(guān)注第二個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，從而出現(xiàn)了虎頭蛇尾的錯(cuò)誤頻出。再教設(shè)計(jì)：，特別是加強(qiáng)口算題卡的練習(xí)，強(qiáng)化口算能力。第二篇：小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)乘小數(shù)【教學(xué)目標(biāo)】，能正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。，數(shù)學(xué)就在身邊，而且服務(wù)于生活，感受小數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系。(教室里的黑板長(zhǎng)、。教師：這兩個(gè)算式中,哪個(gè)算式是我們前面學(xué)過(guò)的?能算出來(lái)嗎? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視,檢查學(xué)生的掌握情況。教師：12看做3112來(lái)計(jì)算,運(yùn)用了什么方法? 學(xué)生：運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法。教師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容——小數(shù)乘小數(shù)。二、嘗試計(jì)算，探索計(jì)算方法1教學(xué)例1 教師： 小數(shù)乘小數(shù)又該如何計(jì)算呢？大家是否都能用“轉(zhuǎn)化為整數(shù)”的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生： 能。學(xué)生合作討論，嘗試計(jì)算。學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程時(shí)，原數(shù)擴(kuò)大了10倍，原數(shù)擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了1010＝100倍，所以算出積后，要把積縮小100倍。12中只有一個(gè)因數(shù)需要轉(zhuǎn)化成整數(shù),。學(xué)生：因數(shù)中一共有多少位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教師：剛才大家總結(jié)出了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，真不錯(cuò)。教師：能用剛才學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生：能。2教學(xué)例2 教師：學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法，可以解決生活中的許多問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看(例二)教師：能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視檢查。全班完成后，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。教師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生討論出在這個(gè)算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)0是占了一個(gè)位數(shù)的；如果先去了0，再把整數(shù)積縮小1000倍，實(shí)際上就縮小了10000倍，其結(jié)果就不正確了。如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再去掉小數(shù)末尾的0。(1)練習(xí)二第1題、第2題。教師：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)小組討論，嘗試計(jì)算，找到了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，希望你們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。12的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。二是重視對(duì)學(xué)生探索過(guò)程的引導(dǎo)。在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中學(xué)生的探究能力得到了發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)
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