【正文】 。）師：這首歌歌頌了什么？母愛母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。（《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）學法設(shè)計目的：通過同學的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中溝通碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最終的成果匯報和老師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ)，更好的為同學結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用供應(yīng)了平臺四、說教學流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景導入，喚起同學的審美需求用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動同學情感，創(chuàng)設(shè)情境。（《新課程標準》閱讀要求：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。（樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式又培育了同學主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）采納教具：多媒體課件三、說學法葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還同學以活力，充分體現(xiàn)同學的主體地位，以學為本、因?qū)W論教，對同學的學法進行正確引導。朗讀法：同學朗讀與點評相結(jié)合（不但訓練和提高了同學的朗讀水平而且通過點評培育了朗讀觀賞力量。（二）教學方法教學中，老師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學模式，同學學習由被動學習變主動學習，如何激發(fā)同學的學習愛好，挖掘同學的內(nèi)在潛力，培育同學的制造性思維，教學方法特別重要；結(jié)合本課特點及同學實際，采納了以下幾種教法。本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞力量，為本課的教學打下了基礎(chǔ)。⑵、聯(lián)系生活，細致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。（新課標提出“要培育同學的高尚的道德價值觀和審美情趣。⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。（《新課程標準》中要求同學能“觀賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）（2）培育自主、合作、探究、感悟的學習方式。這篇課文，讓同學學會專心靈去跟進行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情，（親情，是人間真摯而美妙的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，簡單引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深化地了解的心境，從而促進語文學問的獲得和語言力量的培育。四、作業(yè)：：課時作業(yè)：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€電話去問候媽媽。母親就是我們生命中永久為我們遮風擋雨的人。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛宏大無窮。就是被這樣一幅畫面所感染和感動。試想一下：假如紅蓮沒有了荷葉的愛護，結(jié)果會怎樣呢？（同學回答——凋零、枯萎）師：對，假如紅蓮沒有了荷葉的愛護，就會像文中的那株白蓮。（畫圖）？（引導同學查找7自然段）、7段。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動。是的，母愛是人世間最無私、最慈愛、最寬容、最宏大的愛。教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體會母子情深。：體會母子情。《荷葉母親》說課稿（通用8篇）《荷葉母親》說課稿1教學目標：：指導同學把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩歌的力量。：品嘗詩歌的精致的語言。教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。教學時間：2課時教學過程：一、導入前面我們學習了印度聞名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。正是由于有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。二、整體感知（出示小黑板）（1）（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽三、連續(xù)感知，查找感動，思索：因什么而感動？（被紅蓮還是白蓮所感動？）明確：一個大荷葉漸漸地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（重點字：漸漸地、傾側(cè)、掩蓋、英勇慈憐），結(jié)合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，平安地成長著……這畫面不僅讓感動，也深深地觸動了我們的心弦。請個同學說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？師：（畫圖）通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)受了一場風雨攻擊，由于白蓮沒有荷葉愛護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心愛護之下，健康、平安、歡樂地生活著。（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是愛護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；母愛是一縷暖和的春風，帶給我們無比的滿意；就如所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的歡樂、為了我們的幸福，宏大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一每天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一每天變白了，皺紋也一每天加深了……媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！?！逗扇~母親》說課稿2一、說教材（一）、教材特點《荷葉母親》是一篇愛的美文，被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。（二）、教學目標語文新課程標準要求，“要注意同學思維力量的進展”，“注意學問之間、力量之間以及學問、力量、情感之間的聯(lián)系”，依據(jù)這篇散文詩的特點，制定如下學習目標：學問與技能目標：（1）指導同學把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀力量。過程與方法目標：⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓同學對文章有自主的感受、體驗和理解。情感態(tài)度價值觀目標：體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培育審美情趣和審美力量，喜愛、親近文學?！保ㄈ┙虒W重難點⑴、體會散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。二、說教法（一）學情分析同學是學習的主體，在教學時，要考慮到教學對象在學習本課時原有的學問力量水平，以及心理特點和生活閱歷，把教學內(nèi)容與同學實際緊密結(jié)合，因材施教。同時，同學具有了肯定的形象思維力量，有助于理解詩歌的繪畫美。情景創(chuàng)設(shè)法：為同學創(chuàng)設(shè)詳細的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。）爭論法：師生互動，共同爭論，突破重難點。品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。）合作探究：將同學分成幾個小組，在自主學習的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討討論，共同爭論，解決問題。（歌詞里寫的生活細節(jié)：，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（三）、朗讀課文老師范讀后，同學以自己喜愛的方式讀課文，感知文章。給文章再擬一個標題。（郁悶→不適意→散盡→感動）（四）、自主閱讀，小組合作：（一）：用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。（二）引導同學對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體會祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。）(五)、主題升華出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學熟悉，并敘述其事跡，老師引導同學進一步體會母愛的宏大。《荷