【正文】 的課外活動，師生就會過上一種幸福完整的教育生活。所有班級都是實驗班，同步開展相關(guān)工作。嘗試課題研究。校本教研建設(shè)校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一，抓實集體備課工作。六、下一步學(xué)校新課改工作努力的方向師德師風(fēng)建設(shè) 立業(yè)德為首，執(zhí)教品為先，帶領(lǐng)教師努力往以下幾種精神邁進。缺功能室（計算機、美術(shù)、音樂、舞蹈），實驗室設(shè)備已無法使用。學(xué)校圖書較為陳舊，無法滿足師生借閱需求。教學(xué)成績進步明顯。大課間成了學(xué)生最快樂的時段，內(nèi)容和形式初現(xiàn)自身特色。集體備課落到了實處。自由活動板塊有班級特色。開展實驗班校推工作兩次。堅持撰寫教學(xué)反思。合作探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后實施。第二個“3”是指“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主完善。“363”中的第一個“3”是指三種對話形式：生本對話、生生對話與師生對話。要求老師們根據(jù)學(xué)校主題確定自己的主題進行深入研究。三、課改實施．確立學(xué)校課堂課改主題：構(gòu)建生態(tài)課堂，回歸教育本質(zhì)；大課間主題：七彩陽光，花兒綻放。教育回歸于兒童：將課堂還給學(xué)生，讓孩子生活在他自己的世界里，我們整個課程的設(shè)計都力爭做到體現(xiàn)這一理念。教育回歸于農(nóng)業(yè)：每一個學(xué)生就像一粒種子，他可能是一棵大樹的種子，也可能是一顆玉米的種子，或許是一粒小麥的種子，學(xué)校能給這個生命的只有溫度、濕度、養(yǎng)分??要按學(xué)生的發(fā)展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進地涵養(yǎng)，然后根據(jù)他所處的環(huán)境、經(jīng)歷，不斷提高自己的追求，慢慢的尋找適合自己的道路，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的精彩。教育的四個回歸教育要回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲。所以我們從校長到老師都應(yīng)該想大事，做小事。這個觀點提出后，引起很多人不理解。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？應(yīng)該給學(xué)生幸福的人生，生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。教育應(yīng)該是踏踏實實做事，是對生命的涵養(yǎng)。各地各校的課堂標(biāo)簽不同，但旨趣相通。用生命教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以生命為中心來設(shè)計課堂，以知識學(xué)習(xí)為手段來促進智慧的發(fā)展、人格的陶冶和心性的完善，實現(xiàn)學(xué)生生命的和諧。將理論與現(xiàn)實的生活世界相融通，使理論鮮活、生動起來，進而提高思想理論的感染力、影響力，增強課堂的實效性。從“生”角度看，生態(tài)課堂就是生命課堂、生活課堂、生長的課堂；從“態(tài)”的角度而言，生態(tài)課堂就是智態(tài)課堂、情態(tài)課堂、神態(tài)課堂。（一）生態(tài)課堂生態(tài)課堂是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互依存、良性循環(huán)的課堂。學(xué)?，F(xiàn)有15個教學(xué)班，學(xué)生1060名，有教師42名,近年來學(xué)校正努力踐行新課改精神，把“讓每個孩子在陽光下快樂成長”作為辦學(xué)理念，以“教真育愛、立志成才”為校訓(xùn)，全面推進新課程改革、全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我校開展新課程改革的一些做法與大家做簡單的匯報：一、學(xué)?；厩闆r草海鎮(zhèn)中心學(xué)校因地處威寧縣城東南郊草海之濱而得名。第一篇：草海鎮(zhèn)中心學(xué)校新課改階段總結(jié)草海鎮(zhèn)中心學(xué)校新課改交流匯報材料2012年秋季學(xué)期，草海鎮(zhèn)中心學(xué)校在上級教育主管部門的關(guān)心下，威寧縣教育局教科所領(lǐng)導(dǎo)的多次調(diào)研，初步確立為新課改實驗校。全校師生課改熱情高漲，在縣域范圍內(nèi)與全體新課改實驗校一道從2013年春季學(xué)期開始全力投身于新課改實驗教學(xué)的探索。創(chuàng)建于1979年9月，校址位于草海鎮(zhèn)斗閣路51號。二、課改主題簡介課改主題：構(gòu)建生態(tài)課堂，回歸教育本質(zhì)。即以學(xué)生為主體、生機勃發(fā)、思維迸發(fā)、情感激發(fā)、智慧生發(fā)的課堂。構(gòu)建生活的課堂“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；生活的課堂，就是要把生活的方式引入課堂，使課堂洋溢著生活的氣息，使師生在生活的氛圍中通過有效的互動，實現(xiàn)思想共識、價值認(rèn)同和情感提升。構(gòu)建生命的課堂“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；生命的課堂，就是教師不僅要教育人珍愛自然生命，還要幫助人們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值，提升生命的自覺意識和生命發(fā)展的反思能力，即推進個體精神生命的成長。構(gòu)建生長的課堂生長型課堂，也是“生活的、生動的、生成的、生態(tài)的、生命的優(yōu)質(zhì)課堂”，可以有各種各樣的稱謂：自主互助課堂、高效互助課堂、愛的課堂、道德課堂、陽光課堂、智慧課堂、生本課堂、實效課堂、生命課堂、“臻于生長”的愛的課堂、共生課堂、教學(xué)相長、相互促進等。（二）、教育的本質(zhì)教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是促進人類生命個體健康成長，實現(xiàn)生命個體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化。教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機器，不是升學(xué)的工具，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。所以我們堅持對下負(fù)責(zé)就是最好的對上負(fù)責(zé)的原則，對學(xué)生負(fù)責(zé)就是最好的對上級負(fù)責(zé)。可我們就是這樣定位的。想大事就是不要只盯著我們的課堂，只盯著自己一所學(xué)校，應(yīng)該胸懷天下，把我們的教育和社會的發(fā)展聯(lián)系起來，和國家民族的命運聯(lián)系起來，這樣我們再做起事來才不至于墜入教育應(yīng)試或者是功利主義的泥潭。教育回歸于生活：這一個觀點是陶行知先生的教育不能脫離生活，要與現(xiàn)實社會生活緊密相聯(lián)系。我們不追求每個學(xué)生都成才，但我們希望每個學(xué)生都幸福。教育回歸于游戲：我們合理設(shè)計課本劇、課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使原來沉悶的課堂活躍了，孩子們非常喜歡。將兩個主題的闡述印發(fā)給老師們學(xué)習(xí)。初步確立課堂架構(gòu)為“363”?！?”是指六個要素：預(yù)習(xí)、交流、評價、反饋、鞏固、反思。全面推行撰寫“導(dǎo)學(xué)案”。實驗班完成小組文化建設(shè)。扎實開展集體備課。參加全縣開展的縣推工作兩次。進一步豐富大課間活動。四、主要成績教師觀念轉(zhuǎn)變明顯（三主）。學(xué)生自信、陽光、快樂、善于表達起來了。學(xué)生厭學(xué)情緒得到改善。五、主要困難教師培訓(xùn)形式還較為單一。課題研究缺乏專業(yè)引領(lǐng)。教育經(jīng)費較為緊張、課桌凳破舊、校園綠化美化還不敢起步。向甘為蠟燭