讀白求恩有感-展示頁
2024-11-16 01:28本頁面
【正文】 圍繞著他們的身心。我們常常會想到這句話；我們能辨別是與非,卻常常在“該”與“不該”中徘徊；我們常常會為失敗而嘆息,卻不知在“該”與“不該”的取舍中丟掉了很多盡責的機會。肩負責任,是我們對待自己人生的一種態(tài)度,有了責任心,我們便能在人生旅途的歧路中尋找到正確的方向。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂。學生的學習積極性才能得到充分的調(diào)動。更注重師生的交流、互動。熟悉教材只是教學的載體，我們要千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質教育、減輕學生過重的學業(yè)負擔也有積極的推動作用。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。（5）： 新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。（3）依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準。評價建議如下：（1）充分發(fā)揮評價的積極導向作用。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。按照義務教育階段英語課程的總目標要求（通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。（5）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。（3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。（1）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值?？刹僮餍詮姟Ａx務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。第一篇：讀白求恩有感讀《英語新課程標準》心得體會第五中學 趙興環(huán)這段時間，我認真解讀了英語學科課程標準。從中，首先我了解了新舊課標的主要區(qū)別：。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。修訂后的課標給我印象最深刻的幾點內(nèi)容是：，可操作性強。（2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。（4）強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。），新課標對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標多維化。（2）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。（4）注意評價方法的合理性和多樣性。這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。 ： 新版《課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。如被動語態(tài)中只要求學生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導的限定性定語從句，并能理解句子意思”。在教學過程中如何去落實新課標：我們的教育觀念要發(fā)生變化。我們要把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。我們要從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)。注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導性作用。第二篇：讀紀念白求恩有感責任
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