【正文】 要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：。②雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對(duì)。”這個(gè)句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個(gè)句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉。（八）否定不當(dāng)不適當(dāng)?shù)姆穸〞?huì)改變句子的原意。” 這個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：“有沒(méi)有”即是“有健康的身體”和“沒(méi)有健康的身體”，而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng)，而前項(xiàng)中“沒(méi)有健康的身體”就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的另一種情況。（七）前后不對(duì)應(yīng)（不一致）如果一個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況，那么后項(xiàng)就應(yīng)該有另外兩種情況與之對(duì)應(yīng)，否則，就會(huì)造成前后項(xiàng)不對(duì)應(yīng)或不一致?！贝司渲星绊?xiàng)和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)。：在遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)（進(jìn)一層）關(guān)系，意義關(guān)系不得顛倒。”此句中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列使用。例如：“他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱工具書(shū)、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。例如：“這樸素的話語(yǔ)多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理??！”此句的狀語(yǔ)“多么深刻”與其中心語(yǔ)“蘊(yùn)含”不搭配，應(yīng)改為：這樸素的話語(yǔ)蘊(yùn)含著多么深刻的人生哲理啊?。┎缓线壿嬤@里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理?！贝司涞亩ㄕZ(yǔ)“強(qiáng)壯”與它的中心語(yǔ)“步伐”不搭配，可將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。”此句的謂語(yǔ)動(dòng)詞“注視”和它的賓語(yǔ)“報(bào)告”不搭配，應(yīng)在“注視”后加上“這位英?！?，將“和”去掉，在“這位英?！焙蠹佣禾?hào)。例如：“這時(shí)，全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。一個(gè)句子中的主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)、謂語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)等都必須搭配恰當(dāng)，否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病?！笨茖W(xué)的認(rèn)識(shí)是并不是所有食品添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應(yīng)在句中“食品添加劑”前增加限制語(yǔ)“有些”，在“不能”后增加修飾語(yǔ)“過(guò)量”?！边@個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的地方”。）最常見(jiàn)的是缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。②我們沿著陡峭的山路，再有一個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)山頂了。最常見(jiàn)的是缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)?！贝司湔`認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ)，其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”。（2）誤認(rèn)主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。”這個(gè)句子由于在“這次活動(dòng)”前加上了“通過(guò)”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個(gè)句子的主語(yǔ)被掩蓋起來(lái)（介詞短語(yǔ)不能做句子主語(yǔ)），致使主語(yǔ)殘缺。（1）主語(yǔ)被掩蓋?！边@個(gè)句子中的“分析問(wèn)題”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題”。（2）語(yǔ)序不當(dāng)易造成不合事理。一種是把“許多”看作“張老師”的定語(yǔ)，表示有“許多張老師”。如：“記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡?！本渲械闹髡Z(yǔ)“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”后面，因前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同。詳見(jiàn)前述“（一）用詞不當(dāng)”部分?！本渲械臓钫Z(yǔ)“廣泛”應(yīng)修飾“交換”，應(yīng)放在“交換”之前?！贝司涞恼_語(yǔ)序應(yīng)是：“許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象?！本渲小耙贿B串”修飾名詞中心語(yǔ)“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語(yǔ)的位置，它卻“跑到”動(dòng)詞中心語(yǔ)“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語(yǔ)。（2）定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。例如：“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的市第一中學(xué)的語(yǔ)文教師。（1）多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置在漢語(yǔ)語(yǔ)序中都有一定的排列規(guī)律，如果違背“規(guī)律”就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)病?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義?！本渲小笆紫取焙汀暗谝粋€(gè)”是同義詞，在這句話中同時(shí)出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個(gè)刪去。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無(wú)意的重復(fù)就是語(yǔ)病。例如：“為節(jié)能環(huán)保，今年關(guān)閉了不少小煤礦，我省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍?！镎Z(yǔ)法規(guī)則：前后分句主語(yǔ)相同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前；前后分句主語(yǔ)不同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后。例如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。”此句的語(yǔ)病是濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。”句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。第②句的意思是批評(píng)小明獨(dú)斷專行，而“果斷”是形容辦事或說(shuō)話堅(jiān)決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武斷”。”②“小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評(píng)。多為褒義詞和貶義詞混淆使用?！捌蚯蟆笔恰翱嗫喟蟆钡囊馑?，用在請(qǐng)老師補(bǔ)課上太重了，這里使用“請(qǐng)求”才恰當(dāng)。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功課?！本渥訉⑿稳菰~“沉重”誤用為名詞，應(yīng)將“沉重”改為“沉重感”。（3）形容詞誤用。例如：“思維這個(gè)詞，可以分廣義和狹義兩種使用。”句子將名詞“條理”誤用為形容詞。詞類誤用有下面幾種：（1）名詞誤用。第一篇：病句類型和修改方法病句類型和修改方法（一）用詞不當(dāng) 各類詞都有各自的語(yǔ)法功能和用法規(guī)范。不按照詞類的語(yǔ)法功能和規(guī)范亂用詞類，叫詞類誤用。例如：“每次查房、會(huì)診之后，李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰。（2）動(dòng)詞誤用?！?句子將動(dòng)詞“使用”誤用為名詞，應(yīng)將“使用”改為“用法”或“使用方法”。例如：“他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無(wú)可名狀的沉重。一些詞義相近的詞最容易錯(cuò)用?！本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)。此句沒(méi)有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。例如：①“他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。”第①句中“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義詞，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。（1）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配：會(huì)破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。（2）濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系，如：“這本書(shū)出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。（3）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動(dòng)?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。倍數(shù)只能用于表示或說(shuō)明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說(shuō)明數(shù)量減少或降低，數(shù)量減少或降低可用分?jǐn)?shù)和百分比等表示?！贝司渲械摹耙槐丁北硎霾磺‘?dāng)，應(yīng)該用二分之一或50%表示。例如：“聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。（三）語(yǔ)序不當(dāng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)序在語(yǔ)意的表達(dá)上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是語(yǔ)序不同，語(yǔ)意則完全相反了。漢語(yǔ)句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說(shuō)主謂賓、定狀補(bǔ)。（名詞修飾語(yǔ)）位置不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的、表時(shí)間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)；另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前?！本渥拥恼_語(yǔ)序應(yīng)該為：他是市第一中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）語(yǔ)文（名詞）教師?！本渲斜硎緮?shù)量的定語(yǔ)“許多”應(yīng)緊靠中心語(yǔ)“婦女、老人和孩子”。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（動(dòng)詞修飾語(yǔ)）位置不當(dāng)。例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！痹偃纾骸巴瑢W(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。再如：“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。語(yǔ)序不當(dāng)?shù)暮蠊海?）語(yǔ)序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義。”此句可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語(yǔ)，表示有“許多事跡”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“張老師的”的后邊。如：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（四）成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準(zhǔn)確。如：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。修改：刪去“通過(guò)”或“使”。如：“陣風(fēng)掠過(guò)稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。例如：①世紀(jì)之交，全國(guó)人民為振興中華的偉大事業(yè)。（①句錯(cuò)把介賓短語(yǔ)中的“振興”當(dāng)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，②句錯(cuò)把介賓短語(yǔ)中的“沿著”當(dāng)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。例如：“他這個(gè)人有不少值得表?yè)P(yáng)。（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）殘缺例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加。（五）搭配不當(dāng)句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。”此句的中心語(yǔ)“眼睛”和謂語(yǔ)“集中”不搭配，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。例如：“同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位英模的報(bào)告?！贝司渲髡Z(yǔ)“內(nèi)蒙古草原”和賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個(gè)美麗的季節(jié)。例如：“他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來(lái)。常見(jiàn)語(yǔ)病有以下幾種： ?！贝司渲械摹肮ぞ邥?shū)”和“辭典”“《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”是種屬關(guān)系，不能并列使用，應(yīng)改為：他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)。例如：“這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。因此應(yīng)將“女教師”刪去。例如：“他不僅能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文?？筛臑椋核粌H能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章。例如：“有沒(méi)有健康的身體，是能做好工作的前提。因此，這個(gè)句子應(yīng)在“