【正文】 朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。作者的思想感情。深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。于是詩人用筆將他所要表達(dá)的社會(huì)理想表達(dá)出來了。評(píng)析：詩人對(duì)太陽充滿了如此強(qiáng)烈的感情，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因?yàn)樵谠娙说男哪恐?，太陽是光明的象征，也是真理的象征，也是未來中國的象征。四至七?jié)，詩人的感情如火山爆發(fā)，充分表現(xiàn)了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。每句以“太陽喲”開頭，詩人請(qǐng)求太陽永遠(yuǎn)照耀世界，將四面的黑暗驅(qū)除出去：詩人希望能從太陽吸取無窮無盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。寫景是為了抒懷。”畫面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺。）課文賞析：全詩共七節(jié)，前三節(jié)寫景，后四節(jié)抒情第一部分：寫景，描繪日出前，日出時(shí)，日出后的不同景象。（讓學(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力。母愛就像一場春雨，一首情歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)； 母愛就像________________，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡； 母愛就是________________，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就像_________________，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛就是_________________，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。）十三、實(shí)踐中感受象征的魅力▲讀下面一段文字，運(yùn)用課文中的象征手法，給“母愛”找出合適的意象。思考問題：請(qǐng)找出詩中比喻的本體和喻體，并說說這樣比喻的好處。十一、師生共同總結(jié)是如何欣賞這首詩歌的。（明確）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。4）——7）禮贊 —— 抒情 澎湃的激情 對(duì)美好祖國的追求 對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛師生交流、總結(jié)：詩人描繪了日出的勝景，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情，表達(dá)了詩人對(duì)未來美好祖國的追求和強(qiáng)烈的愛。學(xué)生反饋，師生交流： 1）日出前：光芒萬丈 2）日出時(shí)：火一樣 準(zhǔn)確、形象、凝練描繪日出勝景 3）日出后：耿晶晶、白灼 太陽（象征光明、真理、未來新生祖國）八、教師指定第二組讀全詩，然后組長展示本組成果，教師補(bǔ)充以上板書。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中。郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的？太陽象征著什么？說說詩中蘊(yùn)含的豐富情感。六、各組分工協(xié)作，討論以下問題，組長組織交流，準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生反饋，師生交流、歸納。四、了解作者和時(shí)代背景。二、教師朗誦，然后指導(dǎo)學(xué)生朗誦。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌美妙的意境。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在詩中豐富的情感。（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？四、情感升華（一）這篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見。默讀全文，思考：出示課件〃這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？ 〃對(duì)于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？〃詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會(huì)到的？學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。3．他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。出示課件三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩歌韻味（一）介紹作者及作品。同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ灿性S多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？仿寫練習(xí)：出示課件生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。出示課件：面對(duì)生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對(duì)，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事，講給大家聽。學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。面對(duì)幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會(huì)到詩人是微笑著走向生活？ 交流預(yù)設(shè)：什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。汪國真，祖籍福建，出生于北京。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？ 第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。l 由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。，聯(lián)系詩人的生活實(shí)際來進(jìn)一步加深對(duì)詩歌和詩人的理解。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，體會(huì)詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度?！都偃缟钇垓_了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。第一篇：現(xiàn)代詩二首8* 現(xiàn)代詩二首教材：冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè) 單元：珍惜生命 板塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。，從中得到啟迪。過程與方法：、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對(duì)詩歌的理解與感悟。，推薦學(xué)生閱讀詩人的其他作品，從中體會(huì)作品風(fēng)格。重難點(diǎn)分析：l 教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。第一步，多讀，讀出韻味來。二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩歌韻味（一）出示課件，介紹作者。他的詩清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。（二）初讀課文，整體感知。什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。（三）品讀詩句，體味詩情。（四）結(jié)合生活，理解詩句。（五）拓展延伸，情感升華。（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。出示課件1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。（三）師生對(duì)話，品悟詩情。出示課件（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。出示課件（二）請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。教學(xué)反思：第二篇：現(xiàn)代詩二首現(xiàn)代詩二首 太陽禮贊 我愛這土地教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞詩歌的方法閱讀、鑒賞詩歌培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。領(lǐng)略詩歌美妙的意境。過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入，然后分組，組織課堂。三、學(xué)生自由讀詩，教師巡視。五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩歌的方法。體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、形象、凝練；領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的豐富情感；領(lǐng)略詩歌美妙的意境。流程：學(xué)生互相討論——自己寫稿——互相交流——組長整理本組成果——組長在班上交流。說說詩歌美妙的意境。七、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長展示本組成果。九、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長展示本組成果，教師補(bǔ)充以下板書。十、教師指定第四組讀全詩，然后組長展示本組成果，師生交流、總結(jié)。太陽啊，請(qǐng)你永遠(yuǎn)照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧