【正文】 00個瞬間》、《大科學家講的小故事》、《十萬個為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學生從中選擇自己歡的書去讀。（二）指導(dǎo)學生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學生科學實踐能力奠定基礎(chǔ)只憑短短的幾節(jié)課提升學生的科學實踐能力是現(xiàn)實的，學生科學實踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個教學中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。而是在實踐活動中啟發(fā)學生的思考，讓學生自己思考科學是什么，體會學習科學的具體方法。通過這些故事的講解，讓學生明白科學實驗不僅需要有嚴謹、認真和重視科學實踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學習的精神。通過演示，不僅讓學生感受到科學的奧妙，而且激發(fā)了學生學習科學的興趣；曾帶領(lǐng)學生們親歷大自然，感受風的聲音、傾聽大山的回音。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學中，我會安排一至二節(jié)課讓學生參與如下教學活動：讓學生通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗科學實踐中的樂趣，聽老師講科學家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動來啟發(fā)學生認識科學、感受科學、學習科學、實踐科學的興趣。在以往的教學中，教師在三年級第一節(jié)課往往習慣性地給學生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準備什么，課上遵守什么樣的紀律，課后怎樣完成作業(yè)，學好科學給予什么樣的評價等等，或者有的老師按照教學進度直接開展教學活動。在這個過程中，學生對科學的初步認識是非常重要的，這種認識的趨向直接影響著他們今后參與科學實踐活動的效果和科學實踐能力的形成。因此，在科學教學中，教師綜合運用各種教學方法和策略培養(yǎng)學生科學實踐能力是很有必要的。學生在科學探究過程中，研究的問題來源于實踐、研究的方法取決于實踐、研究的過程依賴于實踐、研究的成果服務(wù)于實踐。在實際應(yīng)用中，讓學生積累科學實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成將科學知識在實踐中應(yīng)用的良好習慣。在教師的啟迪中激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，為學生科學實踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。四、在實踐中應(yīng)用知識。三、實驗中探奧秘。二、去大自然求知?！犊茖W》是一門基礎(chǔ)學科，要教好自然這門課程需從以下幾個方面入手。并且激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。學習了植物以后回家?guī)椭议L搞種植，有的親自搞種植試驗。在學習氣候知識時，我注意引導(dǎo)學生把學到的知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于我們都是農(nóng)村孩子，所以對這方面很感興趣。果然，有的學生回答可以用這種知識改裝村里吊井水用的機械裝置，或挖地窖時運土的裝置。要特別注意指導(dǎo)學生把學到的知識應(yīng)用到實踐中去，為實踐服務(wù)。通過實驗，學生得到深刻的感性認識，再由感性知識上升到理性知識，從而獲得正確的科學知識。再如，在做“制取純氧”的實驗時，先提問，然后指導(dǎo)學生做實驗，邊做邊思考，由于好奇學生處于極佳的精神狀態(tài)，成為學習的主人。然后我把杯子倒過來，水和紙片 并沒有掉下來。實驗課上，教師要先提出問題，提醒學生帶著問題邊做邊觀察邊思考，再指導(dǎo)學生親自動手做實驗，在實驗中探奧秘。三、實驗中探奧秘實驗在自然教學中有樂趣，也是最能激發(fā)學生興趣的。這時，學生發(fā)現(xiàn)：樹葉的顏色不僅是綠色的，還有黃色的，紫色的樹葉的形狀更是千紫百態(tài)，有橢圓的，還有鋸齒形的，針形的，扇形的，心形的這些知識是學生實踐中認識的，因此，理解的透徹、記得牢固?！蔽也⒉患庇趯W生的答案給予肯定或否定，而是把學生帶到野外去。對于自然知識中的問題，總是讓學生到大自然中找答案求規(guī)律。學生對一些抽象的自然知識感到不可思議，甚至不相信某些自然現(xiàn)象的存在。二、去大自然求知自然知識，有它的獨特之處，它不象語文那樣瑣碎，需硬背，也不象數(shù)學那樣深奧，需理解記憶?！苯又?，我向?qū)W生提問了一些常見的自然現(xiàn)象，學生回答不上來時，我又告訴學生：“自然課將告訴我們大自然的秘密；指導(dǎo)我們?nèi)ヌ剿髌渲械囊?guī)律，并讓這些規(guī)律為人們服務(wù)。要想教好《科學》這門學科的知識，首先要激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。對于如何教好自然筆者通過幾年的教學實踐有了一點兒體會。它對于全面貫徹國家的教育方針，使學生在德智體方面全面發(fā)展，提高民族科學素質(zhì)，有著重要得意義。第一篇：小學科學教學論文：《讓科學回歸大自然,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力》小學科學教學論文：《讓科學回歸大自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力》《科學》是小學階段的一門基礎(chǔ)學科。它擔負著對學生進行科學啟蒙教育的任務(wù)。因此，作為科學教師，擔負著光榮的使命。一、激發(fā)學生的求知欲興趣，是最好的老師。所以剛開始就滿腔熱情告訴學生：“燦爛的陽光，皎潔的月亮，閃閃的星星，萬紫千紅的花草樹木，千紫百態(tài)的鳥獸蟲魚這一切，構(gòu)成了神奇的自然?！边@樣就激發(fā)了學生的好奇心，使其產(chǎn)生了強烈的求知欲。比較奧妙，僅用口頭傳授和學生的練習是不能達到教學目的的。因此，注意引導(dǎo)學生對自然現(xiàn)象的感性體驗。例如，教學《樹葉》時，先提問：“樹葉的顏色和形狀各是什么樣的？”有的學生回答：“樹葉的顏色是綠色的，形狀是橢圓形的。讓學生仔細觀察樹葉后再回答前面的問題。同時也激發(fā)了學生探索自然奧秘的濃厚興趣。做好實驗，對于學好自然非常重要。如在做“大氣壓力”實驗時：我把玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住杯口，讓學生猜結(jié)果如何，學生脫口而出：水和紙片會掉下來。學生雖然回答錯了，但激發(fā)了學生探究的欲望，學生開始動手實驗操作，尋找問題的原因所在。這樣學生不需要硬背就獲得了知識。四、實踐中應(yīng)用知識知識來源于實踐，人類獲得知識的最終目的是要把知識應(yīng)用于實踐，為實踐服務(wù)，成為人類征服自然，戰(zhàn)勝自然的有力武器。如學習了《簡單機械》一課后，學生知道了定滑輪、動滑輪的作用后，就啟發(fā)學生能否制造一種機器既省力有能改變方向？學生都躍躍欲試。現(xiàn)代化的大吊車就是用的這種原理。通過記氣候日記，學生認識到寒冷的山區(qū)，氣溫回升慢，而種子需要一定溫度才能萌發(fā)，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要適時播種。通過教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了觀察的良好習慣，創(chuàng)新實踐的能力。內(nèi)容提要：筆者通過幾年的教學實踐積累了一點兒體會與大家共勉。一、激發(fā)學生的求知欲，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的好奇心，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。自然知識來自于大自然需在大自然中印證，才能激發(fā)學生探索自然奧秘的濃厚興趣。通過實驗讓學生邊動手、邊思考、邊觀察，最后由感性知識上升到理性知識，形成正確的科學知識。知識來源于實踐，為實踐服務(wù)，教會學生把學到的知識應(yīng)用于實踐。第二篇：小學科學教學中實踐能力培養(yǎng)初探論文摘要：培養(yǎng)小學生科學實踐能力，需要經(jīng)歷一個過程。在實踐學習活動中，讓學生學習科學知識，掌握科學方法，提高科學實踐能力。關(guān)鍵詞：小學科學；實踐能力；實踐精神科學是一門實踐性很強的課程。可見，學生的科學學習活動是建立在實踐基礎(chǔ)上的，