【正文】 告會一般，家長被動地聽，沒有發(fā)言的機會，其效果微乎其微。家校合作應該是家長與學校、教師在活動中相互了解、相互配合、相互支持的過程，即雙方需要互相交流、溝通，這才是家校合作的真正前提。在這些目的性不強，準備不足的活動中，收到的效果是可想而知的。有的年級和班主任認為有必要召開一次家長會了，就將家長一個個通知到學校，實際是因年級、班級有了問題才想起了家長。缺乏計劃性。此外，由于認識的不足，“家校合作”也往往流于形式，一些學校雖然成立了家長學校，但有家長學校之名卻無家長學校之實。從學校角度看，學校主要是向家長反映問題，處于單方面居高臨下的位置，開家長會成為學校單向傳遞信息的工具，也成為學校、班主任的控訴會，導致一些家長消極對待此類的活動。當家長走進校園，坐入課堂時，教師們傾向于自我保護并產(chǎn)生不同程度的恐懼感，他們的職業(yè)權威和形象受到威脅和挑戰(zhàn)?！凹倚：献鳌钡那疤崾腔诩彝ズ蛯W校兩方面處于平等位置的認識而開展的活動，一些學校未能改變傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏對家校合作的認識和理解。一些家長認為正是由于家庭無法教育孩子，所以才把孩子送到中職學?！巴泄堋保挥行┘议L認為教師更具有專業(yè)教育水平，而家長自身學歷、能力水平不夠，所以對學生的教育應全權交給教師；個別家長認為“家校合作”是學校減少負擔，推托教育責任的行為，而不能積極合作和配合；少數(shù)家長由于對孩子的徹底失望而喪失教育的動力，對孩子實行“不管”、“不問”、“不出現(xiàn)”的原則，除了必要的生活費用，很少關心孩子；有些家長對學校老師反映的情況不能以客觀的心情對待，甚至有個別家長到學校大吵大鬧，合作更無從談起。二、中職教育“家校合作”存在的問題中職教育必須加強“家校合作”，但是在認識水平上、教育觀念上以及具體的行為實踐上，一些學校和家庭卻存在著一定的問題，主要有以下幾個方面：認識錯位，觀念陳舊。因此，學校與家庭共同管理學生，引導學生樹立正確的職業(yè)目標，對學生將來就業(yè)有積極的促進意義。但許多家長會理解為，孩子沒有學習壓力，就無需太多管理。因此，加強學校與家庭對學生的監(jiān)管，及時糾正學生的不良行為，對學生良好身心的發(fā)展有極其重要的意義。學校、家長皆視為“無藥可救”的“問題少年”，他們往往不容易服從家長、學校老師的管理，性格粗暴或放蕩不羈，有說謊、抽煙、喝酒、打架、斗毆、沉迷網(wǎng)絡、早戀等問題行為。中職生生源上的特殊性就讀中職學校的學生有部分是學習成績好，積極向上，基于對職業(yè)的認識，而自覺選擇中職學校，但也有一些是不愛學習，調(diào)皮搗蛋的學生。內(nèi)心的孤獨寂寞渴望著朋友親人、師長的關心和理解，而往往表現(xiàn)出來的卻是對這一切的不屑一顧。荷爾蒙的分泌不僅促進身體加速成長，其心理也在不斷向成人化邁進?！娟P鍵詞】中職教育家校合作問題對策一、中職教育的特殊性與“家校合作”的必要性中職教育由于學生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯區(qū)別于中小學教育，這種特殊性也使中職教育“家校合作”成為一種十分必要的行為?！凹倚：献鳌钡挠^念得到越來越多的家庭和學校的認可、重視和支持。隨著人類文明的發(fā)展與進步，信息時代帶來的文化多元化和觀念意識的日新月異等都在促使教育領域發(fā)生著深刻的變化。這就使教學改革面臨新的問題：增加教學時間，課程設置不允許；不增加教學時間，無法保證教學進度，進而會影響到教師的考評成績，挫傷部分教師進行教學改革的積極性。、課程、教材內(nèi)容安排制約了教學改革的深化傳統(tǒng)的教學以教師的講授為主，新的教育模式則強調(diào)以學生為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)橹鲃拥奶骄?。比如多媒體教學設備，還需繼續(xù)增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。教學內(nèi)容沒有適應企業(yè)崗位需求，學校課程設置與企業(yè)崗位設置沒有形成雙向互動，這樣就造成學生在頂崗實習或就業(yè)時仍不能完全履行實習崗位的職責，不能獨當一面。許多學校的實驗實訓條件與職業(yè)教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進設備還明顯短缺，不能滿足學生技能訓練和實踐學習的需求。再者，中等職業(yè)教育師資取得職業(yè)資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊伍建設，不能完全適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。作為中職學校，沒有更多優(yōu)惠政策，就招不來優(yōu)秀專業(yè)人才。學校提供廠房、部分設備，工廠承擔數(shù)控技術及模具制造專業(yè)學生實習任務，提供實習指導教師和耗材，并為實習學生發(fā)放工資，實現(xiàn)了工學結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式。學生可以順利完成基本功訓練、穿樁訓練、九項科目訓練、理論測試等四個階段全方位的訓練。該校占地40余畝，一期投入260萬元，二期計劃投入200萬元。學校還積極與旅游行政管理部門、旅游企業(yè)和交通部門緊密合作，對學生進行導游資格、調(diào)酒、機動車駕駛等培訓考核，合格后頒發(fā)相應的證書，為學生增添就業(yè)資本。學校在專業(yè)課程設置、教材編寫上結(jié)合市場需求，要求必須有具備本行業(yè)豐富實踐經(jīng)驗的人員參與。同時，學校也積極地為企業(yè)提供服務，如學校承接企業(yè)相關的技術培訓，協(xié)助解決生產(chǎn)中的有關技術問題、產(chǎn)品開發(fā)等，實現(xiàn)了校企雙贏，推動了校企合作的良性發(fā)展。近年來，在校領導的積極努力下，校企合作不斷深入?；瘜W工藝專業(yè)是平頂山市工業(yè)學校的龍頭專業(yè)，從1989開設至今，為煤化工、鹽化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量化工技能人才。平頂山外國語學校與海爾集團合作，2008年9月以來，把學校的電子電器專業(yè)冠名為“海爾班”，為海爾集團訂單培養(yǎng)技能型人才，社會反響強烈。2013年3月至6月，筆者調(diào)研了該市的部分中等職業(yè)學校，對一些比較成功的教育教學模式進行了總結(jié)，分析了存在的問題，并提出了解決對策。第一篇：中職教育教學模式存在的問題及對策中職教育教學模式存在的問題及對策平頂山市職業(yè)教育攻堅工作開展以來，各中等職業(yè)學校不斷深化教育教學改革，形成了訂單培養(yǎng)、“2+1”頂崗實習、協(xié)作共建、股份制辦學等各具特色的教育教學模式，為當?shù)刂械嚷殬I(yè)教育的發(fā)展做出了積極貢獻。但是，這些教育教學模式仍然屬于起步和開創(chuàng)階段，還存在許多問題，需要不斷地研究解決。一、幾種比較成功的教育教學模式案例平頂山市工業(yè)學校積極推行“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”“工學交替，頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，先后與20多家企業(yè)建立了頂崗實習合作關系，建立了完善的管理制度，每學期組織學生到企業(yè)實訓1個月，成立了“匯源班”“恒力班”等企業(yè)冠名班，實現(xiàn)了訂單培養(yǎng)。2.“2+1”頂崗實習平頂山市衛(wèi)生學校全部專業(yè)實行“2+1”頂崗實習模式，學校積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，先后在北京、上海、天津、廣州、深圳、昆明、杭州等地建立了穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，與40多家三甲醫(yī)院及醫(yī)療機構(gòu)簽訂了用人合作協(xié)議，由學校推薦或由用人單位直接選擇學生進廠實習，學生實習期結(jié)束后全部被實習單位留用，實現(xiàn)了實習就業(yè)一體化。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這為學校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。企業(yè)從最初僅接受學生進企業(yè)參觀實習，發(fā)展到現(xiàn)在能及時將人才需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調(diào)整專業(yè)、設置課程和安排教學，為學生提供實習場所和設備，幫助學校進行校內(nèi)實習實訓基地建設，接受學校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔任學校指導教師，等等。平頂山市文化旅游學校加強學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，把企業(yè)所面臨的實際問題和難題引入教學科研和課堂中來，讓學生時刻與市場接軌。通過校企合作，學生畢業(yè)前就完成了實踐學習，掌握了本專業(yè)基礎的服務技能和知識，能及早適應行業(yè)環(huán)境。2010年7月，平頂山市工業(yè)學校經(jīng)市政府批準，本著“入股自愿、股權平等、收益共享、風險共擔”的原則和共同發(fā)展的目的，采取“學?？毓桑髽I(yè)參股”的形式，學校注資51%，企業(yè)注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。駕駛培訓學校訓練設施齊全，教練場設有駕駛員培訓的全套設備，訓練場可容納多臺教練車同時訓練。平頂山市機械電子科技學校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開展引企入校，形成前校后廠的格局。二、存在的問題分析雖然平頂山市中職教學改革取得了一些成功的經(jīng)驗，但仍然存在以下幾個方面的問題。另外，中職學校教師待遇低、績效工資遲遲得不到解決，致使招來的人才思想波動大，留不住。職業(yè)學校的特點是突出實踐性、技術性和應用性，實訓條件在中等職業(yè)教育中顯得尤為