【正文】 許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)?！菊f教學(xué)程序】１、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。３、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次?！窘虒W(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。【說教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。集體討論時(shí)，教師板書：如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。再集體討論交流。三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：分頁標(biāo)題e他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。質(zhì)疑問難，集體討論。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課稿1我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。（五）課堂小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地伽利略膽大執(zhí)著產(chǎn)生疑問→公開試驗(yàn)→得出結(jié)論第二篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課稿兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課稿作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。）（四）回顧板書，總結(jié)提升兩次板書意在體現(xiàn)人們情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人們的語言、動(dòng)作是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，更重要的是學(xué)生在想象中拓展文本，與文中的人物產(chǎn)生心靈的碰撞和情感的共鳴。（三）重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)回顧課題“回顧課題”這個(gè)環(huán)節(jié)為本堂課的設(shè)置意與第一次讀課題質(zhì)疑相聯(lián)系，解決部分問題，又引發(fā)新的思考，層層遞進(jìn)，通過給題目加標(biāo)點(diǎn)檢測學(xué)生的初讀成果。第五自然段側(cè)重關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。在學(xué)生朗讀第一自然段后即時(shí)點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)提出重點(diǎn)詞語“辯論家”，在學(xué)生理解“辯論”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記“辯”字。意在教給學(xué)生一種讀書方法，也是引發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。以此激起學(xué)生的閱讀興趣。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（課件出示世界各地名建筑和意大利比薩斜塔的圖片）導(dǎo)入新課。三、說教法、學(xué)法新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程初步學(xué)習(xí)通過具體事例及對(duì)人物的動(dòng)作、語言等的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。本組課文意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈的啟示。第一篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿一、說教材《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文主要講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。過程與方法：根據(jù)上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本教案遵循這樣的思想，以閱讀感悟?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)了以“初讀課文，整體感知；指名分段朗讀，點(diǎn)撥指導(dǎo)；重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。從讀課題開始，質(zhì)疑讀文。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，再讀懂課題。學(xué)貴質(zhì)疑，針對(duì)課題讓學(xué)生說想法和疑問，既有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)疑能（二）初讀課文，點(diǎn)撥疏通自讀課文，讀通讀順，認(rèn)讀字詞指名分段讀文，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)生字詞，并掌握引號(hào)的用法第二自然段中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“責(zé)備”的語氣第四自然段側(cè)重區(qū)別“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”，通過課件創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生自己感悟兩個(gè)詞的不同。通過充分地朗讀，讓學(xué)生感受到人們對(duì)伽利略的嘲諷，有效地提升學(xué)生的讀書體驗(yàn)。重點(diǎn)研讀。那么師生、文本與作者的情感便融為一體了。表現(xiàn)了人們對(duì)伽利略的崇敬，也是對(duì)真理的肯定，主題更鮮明。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課稿，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。學(xué)生自由發(fā)言。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨