【正文】 的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。一個知識淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學(xué)生歡迎。教師要在教學(xué)和實踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。加強職務(wù)職責(zé)管理，在獎金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實學(xué)，熱愛獻身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。為此，理論課教師應(yīng)加強技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達能力。2，加強培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平1，理論課教師要不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進過程中必須予以正視的問題?！彼枷胝卫碚撜n是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實政策依據(jù)。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。但學(xué)生對是非認(rèn)識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。但對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體。95%的網(wǎng)民年齡在1835歲之間，84。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。再加上近幾年的高職擴招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。教師水平參差不齊。高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)?！袄砉橹鳌钡陌l(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點綴。二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實”和“實用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復(fù)雜。黨和國家十分關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，親自過問高校思想政治理論課教學(xué)狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚社會主義階級斗爭理論的重要陣地。第一篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進措施芻議 濟南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳新民[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進，使之更好地開展。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀措施長期以來，國家在高校開設(shè)思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區(qū)別于西方和其他國家高校最顯著的特點。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學(xué)造成的負(fù)面影響長期難以消除。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應(yīng)有的重視受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，實踐教學(xué)全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標(biāo)。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經(jīng)費投入。思想政治理論課實行合班教學(xué)，聽課學(xué)生多達200300人，上課就如同在聽報告。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標(biāo)人的全面發(fā)展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。思想政治理論課對學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進修的機會相對較少。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識明顯不足。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機器。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力不足。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。高職學(xué)生本來相對本科生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。由于教師任課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學(xué)的實效性可想而知。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上?；ヂ?lián)網(wǎng)開闊了學(xué)生的視野，知識面增加。在某些方面學(xué)生甚至比老師掌握的信息量還大。三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位應(yīng)為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。因此，在有關(guān)具體文件中應(yīng)該清晰明確表述高職人才應(yīng)達到的思想政治和職業(yè)道德要求。為了使高職思想政治理論課教學(xué)擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。只有具備扎實的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)），寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學(xué)生對老師教學(xué)的信任和尊重，才有資格在課堂上為學(xué)生解惑釋疑。思想政治理論課教師長期以來承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師花在教研，進修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學(xué)手段不熟悉，不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。3。教學(xué)管理者要加強同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學(xué)狀況。此舉可以增強思想政治理論課的教學(xué)影響力，直接解決教學(xué)過程中存在的實際問題。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，教師要用自己的人格魅力感染，引導(dǎo)學(xué)生。一言一行要讓學(xué)生覺得可親可敬。教師對學(xué)生存在的的缺點，不要一味指責(zé)或訓(xùn)斥；要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。2。當(dāng)今青年學(xué)生有著開放的愿望和思維特點，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)越來越顯得不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。課堂教學(xué)要引入新觀點，不回避疑難問題。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息，各種思想對學(xué)生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現(xiàn)實多角度探索和分析，使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識，同時也為學(xué)生的思維打開一個進一步探索的通道。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對化，限制學(xué)生對真理的探索精神。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件參與學(xué)生的互動，使學(xué)生在討論，分析問題時激發(fā)主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。要立足于中國特色社會主義實踐，用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗，保持經(jīng)濟建設(shè)健康持續(xù)增長。黨的理論才能在學(xué)生心里扎根。要調(diào)動三個積極性教育行政管理層，思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學(xué)一定會收到好的實效?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》2高等教育出版社《毛澤東思想鄧小平理論 和“三個代表”重要思想概論》教師參考書發(fā)展與對策研究1作者簡介：陳新民男基礎(chǔ)部副教授第二篇：高職院校論文思想政治理論課論文高職院校論文思想政治理論課論文[摘要]高職思政課實踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點相適應(yīng)。應(yīng)通過建立實踐教學(xué)的保障機制、加強實踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地等措施，不斷推進高職思政課實踐教學(xué)取得實效。如何根據(jù)自身教育特點推進教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學(xué)迫切需要解決的課題?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要