【正文】 、修改）中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法：、學(xué) —— 勤學(xué)好問 “求學(xué)問需學(xué)問，只學(xué)答非學(xué)問。魏明倫之所以成為中國文壇怪杰巴蜀奇才，就在于這十六個(gè)字。中國文壇怪杰八蜀奇才魏明倫曾說過：“我的格言就是沒有格言。林崇德 教授提出的思維科學(xué)心理學(xué)提出班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的五大思維品質(zhì)：敏捷性，靈活性，深刻性，獨(dú)立性，批判性。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出并證實(shí)記憶科學(xué)規(guī)律：及時(shí)記憶，可以記憶 80% — 90% ；一小時(shí)以后，降到 50% — 60% ；一天以后，降到 30% — 40%，再往后，降到 25%，可以持續(xù)幾天。注意力是心靈的窗戶。加德納他提出多元智能學(xué)說，教師都應(yīng)該加以參考。大腦分兩個(gè)半球，左腦具有語言功能，擅長邏輯推理，右腦具有形象思維能力，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘右腦的潛能。學(xué)習(xí)效率是指單位時(shí)間獲取的有效知識(shí)量。第一，著眼效率，掌握時(shí)間。老師要懂得科學(xué)，學(xué)生自己也要掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法。倫敦大學(xué)教授皮爾遜，測查了上百萬中小學(xué)生，得出學(xué)習(xí)成績和興奮、緊張焦慮程度的關(guān)系，得出的結(jié)果和耶基斯——多德森的倒 U 型法完全一致，稱之為皮爾遜曲線。怎么樣發(fā)奮？ 1972 年聯(lián)合國教科文發(fā)布的在人類教育史上具有里程碑意義的重大宣言——《學(xué)會(huì)生存》。羅賓也說過，生命就像一種回聲，你付出什么就得到什么。在學(xué)習(xí)上，永無終止之日，人的一生都要接受教育。只有明國史，知國恥，懂國情，才能樹國格，正國威，揚(yáng)國魂。適應(yīng)包括兩個(gè)方面二、發(fā)憤者能成才“憤者，心中不平之氣也”，然后到發(fā)而為之，成為動(dòng)力。全指向智力因素，這是因?yàn)閭€(gè)性心理因素、人際關(guān)系因素、學(xué)習(xí)策略和方法以及學(xué)習(xí)者的健康程度都影響著一個(gè)人的智力因素。綜合學(xué)力也就是學(xué)習(xí)能力，分為三級(jí)，第一級(jí)，最基礎(chǔ)的是聽說讀寫能力；第二級(jí)，分析解決問題能力，第三級(jí)，創(chuàng)造性學(xué)力。 N），其中 A 代表成功，小 f 代表函數(shù)，I 代表智力，N 代表非智力，這個(gè)公式，用語言來解釋，是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功和他的智力與非智力的成績成函數(shù)關(guān)系。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和危機(jī)感，沒有憂患意識(shí)危機(jī)感的民族是沒有希望的民族！沒有憂患，才是最大的憂患！只有登高望遠(yuǎn)，放眼世界，胸懷祖國，才能給自己定一個(gè)合適的最高目標(biāo)。一位作家曾說過，不知道明天做什么的人，是不幸的。目標(biāo)又分為兩種，一個(gè)是遠(yuǎn)景目標(biāo)，也就是你一生的最終理想；一個(gè)是近景目標(biāo)，就是你現(xiàn)在希望達(dá)到的目的。成功動(dòng)力等于目標(biāo)期待值和實(shí)現(xiàn)概率的乘積。當(dāng)投入的三種能量是三倍關(guān)系時(shí)，產(chǎn)出的效果已有十倍之距。報(bào)告中提出，一個(gè)人有三種能，第一級(jí)體能，第二級(jí)技能，第三級(jí)智能。這時(shí)世界的平均受教育年齡是 11 年，發(fā)達(dá)國家是 年，世界最高的是加拿大為 年，相當(dāng)于研究生二年級(jí)?！?30 個(gè)中國人頂一個(gè)美國人，40 個(gè)中國人頂一個(gè)法國人，45 個(gè)中國人頂一個(gè)德國人”，就是因?yàn)橹袊膭趧?dòng)生產(chǎn)率太低，勞動(dòng)生產(chǎn)率太低的原因是勞動(dòng)者受教育水平太差。具體內(nèi)容是一個(gè)中學(xué)生是一個(gè)小學(xué)生智力活動(dòng)能量的 7 倍，一個(gè)大學(xué)生是一個(gè)小學(xué)生智力活動(dòng)能量的 25 倍，由此可以看出上學(xué)的重要性。我們正在從學(xué)歷社會(huì)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷社會(huì)，學(xué)習(xí)履歷社會(huì)，向?qū)W力社會(huì)轉(zhuǎn)變；從人事制度向人市制度改變，大學(xué)生走向人才市場，由市場來選擇。但是上聯(lián)我們要作為自己的座右銘，從小立志就立長志，立大志，立百年之志。北大創(chuàng)始人 蔡元培先生家里的客廳就掛著一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)，立志當(dāng)存百年思，下聯(lián)，閑談不過五分鐘。受過教育的，有文明教養(yǎng)的，有文化的，有覺悟的，才叫士。那么怎樣成人？“立志者成人”。下面我提出青少年學(xué)生健康成長三步曲。心理學(xué)家眼中的中學(xué)生，正處在人生的風(fēng)暴期、思忖期、精神饑餓期、心理斷乳期、人生峽谷期，第二次誕生期，是人的長的第二高峰。生理成熟之后，就出現(xiàn)了第二個(gè)矛盾，過早地性覺醒，性懵懂、性困惑。自己認(rèn)為獨(dú)立了，獨(dú)立不了，他認(rèn)為長大了，在成人眼里來看，他還是一個(gè)孩子。兩大矛盾凸顯。在我當(dāng)校長時(shí)有一個(gè)高中二年級(jí)男生，在班中還擔(dān)任團(tuán)支部書記。四，獨(dú)生子女優(yōu)勢多多，三大弱點(diǎn)不容忽視。二，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待大力提高。十七大提出，優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。然后才有可能上升到家庭和諧、人際和諧、社會(huì)和諧、自然和諧四大層次。愛因斯坦也提出這樣的教育理念：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)，學(xué)生離開學(xué)校是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。第一篇：青少年健康成長三要素黃渡德育（班主任培訓(xùn)）：青少年健康成長三要素包峰1904 年南開大學(xué)創(chuàng)始人之一楊修先生感慨說，“吾國所以弱，學(xué)之不講之故也”，近百年來我們國家為什么積貧積弱，列強(qiáng)欺辱？就是不講教育，不講學(xué)習(xí)，不講人才培養(yǎng)！無獨(dú)有偶，上世紀(jì)初，西方哲人威爾斯在歷史綱要一書中預(yù)言：人類歷史將越來越成為教育與災(zāi)難之間的一場競賽。言下之意，教育搞得好，我們可以戰(zhàn)勝災(zāi)難，教育搞不好，我們可能被災(zāi)難的洪水所淹沒?！敝泄彩箝_始提出和諧社會(huì)，十七大提出，教育是民族振興的基石，我們中小學(xué)就是要奠定未成年人為小學(xué)生身心發(fā)展和諧的第一塊基石。中國基本的教育國情：一，教育整體地位不甚符合時(shí)代要求。雖然最近十幾年有很大進(jìn)步，然而和全世界相比，和我們的要求相比，還相去甚遠(yuǎn)。三，家庭教育存在諸多亟待解決的問題。三大弱點(diǎn)是情感脆弱、意志薄弱、性格軟弱。他從小學(xué)一年級(jí)到高一歷來是第一名，就是一次考試得了第二，憤而離家出走，這樣的學(xué)生是不是感情太脆弱了？歲到 18 歲正處在人生多事之秋，十字路口，集社會(huì)性，動(dòng)蕩性、閉鎖性、過渡性于一身。第一個(gè)矛盾，同一性角色沖突，也就是自身評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一?，F(xiàn)在的青少年由于生活水平提高，物質(zhì)條件改善，所以生理發(fā)展超前。青少年面臨個(gè)性發(fā)展的五大特點(diǎn)：半成熟半幼稚，半獨(dú)立半依賴，半服從半逆反，半開放半閉鎖，半自覺半自發(fā)。學(xué)生生理心理急劇發(fā)展，迷茫困惑多多，所以我們班主任在引導(dǎo)孩子全面健康成長方面有重要的責(zé)任。一、立志者成人人發(fā)展的過程：第一，成人；第二，成才；第三，成功。志，心字旁，士之心為之志。俗語常說，無志者常立志，有志者立長志。下聯(lián)如果我們做不到，可以改為：網(wǎng)游不過一小時(shí)，玩耍不過一小時(shí)，閑聊不過一小時(shí)。為什么要立志？這是因?yàn)槲覀儑椰F(xiàn)代正處在關(guān)鍵的疊加轉(zhuǎn)型期，即社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、政治轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型、思維轉(zhuǎn)型、學(xué)