【正文】 好的學(xué)生，但以此為主要目的的個(gè)別表揚(yáng)，至少在我的受教育生涯中還是鮮見的?！标P(guān)于有效使用表揚(yáng)這一管理策略。由這點(diǎn)也想到了公開課前，老師去將要和她配合的班級與孩子提前接觸，使孩子們能把她納入這個(gè)體系中，以此來獲取心理優(yōu)勢。以前只認(rèn)為這是一個(gè)老師的基本職業(yè)操守，遲到也許會(huì)引起學(xué)生的反感，而且有了一開始的幾分鐘不安定，又就需要時(shí)間來進(jìn)入狀態(tài)。在“獲取心理優(yōu)勢”這一章，作者列舉了很多教師應(yīng)該做到來獲得心理優(yōu)勢的事，如準(zhǔn)時(shí)上課、記住學(xué)生的名字等，從這一章我接觸到了同一管理策略的不同使用方法，但因?yàn)楹芏喾椒ǘ际亲约阂灿H身感觸過的，所以本章教會(huì)我最多的還是這些策略的原因，從學(xué)生心理等角度的分析，而且以下的很多方法，無論是針對學(xué)生的遲到還是不專心聽講，都在強(qiáng)調(diào)，你可以暫且不作深究以保持教學(xué)的連貫性，但你必須向?qū)W生表命你對這件事的態(tài)度是怎樣的，讓他們清楚你所期望的行為舉止是什么。在整個(gè)學(xué)期或?qū)W年一貫的貫徹班規(guī)是有相當(dāng)難度，但值得去執(zhí)行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。師生共同參與班規(guī)的建立是當(dāng)下流行的做法，如：我對你的期望是什么？??如果你做不到以上幾點(diǎn)，我期望你能接受以下結(jié)果：??你對我有哪些期望呢？??建立這樣一些班規(guī)的確并不是什么難事，本書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是今后的推行，以期植入這些概念，讓學(xué)生能下意識的去執(zhí)行，為此對班規(guī)也有一定的要求，簡單總結(jié)就是，要盡量短而精，很多孩子根本沒那么多心思去記那些長長的話，或者你可以保留完整版但最好有一個(gè)精簡版，易看、易聽、易記。第一次與學(xué)生見面，留給學(xué)生的第一印象是非常重要的，因?yàn)椴徽撌前嘁?guī)還是教學(xué)合作都是從這一天開始建立，即使需要一個(gè)磨合期，也要建立在一定基礎(chǔ)水平之上，老師們也大都清楚這一點(diǎn)，所以我可以想象一個(gè)新入職的老師面對開學(xué)第一天會(huì)有很多緊張，但書中還列舉了多位有著幾十年教齡的老教師在開學(xué)前忐忑不安甚至失眠的情況，這是我沒有想到的。由于傳統(tǒng)教育體制和班制上的差異，書中的一些建議并不適合在中國施行，但通過閱讀此書，讓我接觸到了一些很具創(chuàng)造性和靈活性的課堂管理方式，更重要的是思維上的開拓，盡管中西方在課堂管理的方法上有很多相通處，然而依舊存在著一些觀察和思考角度上的差異，多方的了解對今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。第一篇：課堂管理是一門藝術(shù)課堂管理是一門藝術(shù)——讀《有效的課堂管理》有感Managing Your Classroom記述了一位有著30年教齡的教師，Gererd Dixie, 對自己教學(xué)生涯的反思以及對“技術(shù)管理策略”的探究。雖然本書是以英國課堂為研究對象所寫的，但書中討論的問題、提出的理論性見解以及實(shí)踐性建議是在各國教育中普遍存在并受用的。以下僅列出書中讓我印象深刻、幡然醒悟的幾點(diǎn)并略作感謝：第一章的內(nèi)容就是“班規(guī)建立期”，一個(gè)接觸一批新的學(xué)生時(shí)，必然遇到的問題。書中提到了瑞格（Wragg）的“印象管理策略（impression management）”,這就要求你在學(xué)生面前的表現(xiàn)應(yīng)保持一致，至少在建立好班規(guī)前應(yīng)該如此，如果認(rèn)為有必要還可以改變你的教學(xué)行為，如：你是否避免經(jīng)常使用模棱兩可的詞匯？（如“嗯”“哦”等）當(dāng)你站在講臺上時(shí)，是否能對班上的情況盡收眼底？你是否給人留下這樣一種印象，即經(jīng)常記不清楚自己曾經(jīng)說過的話？至今我對開學(xué)第一天，見到初中班主任的畫面記憶猶新，干練、強(qiáng)勢、有能力，講話做事都能讓你認(rèn)真以她為中心，第一天放學(xué)我就對媽媽說，我喜歡這個(gè)老師，她一定能帶好我們班，現(xiàn)在想起來她給學(xué)生的第一印象就是相當(dāng)成功的，在這種情況下再去制定和推行班規(guī)就會(huì)相對有效一些。在推行期，學(xué)生會(huì)不斷地考驗(yàn)?zāi)闶欠裨谡J(rèn)真對待這件事，為此，還要讓學(xué)生在一開始就明確懲罰措施的具體內(nèi)容，如：第一次——警告第二次——打掃5分鐘教室第三次——放學(xué)后留校第四次——通知家長嚴(yán)格按照規(guī)章制度，采取公平一致的處理方式是十分重要的，并且要不斷給學(xué)生灌輸復(fù)習(xí)這些班規(guī)，如：可以在教室墻上掛上一些簡單圖畫加以說明，許多孩子是靠視覺而不是靠聽覺來學(xué)習(xí)的。另外，關(guān)于班規(guī)的彈性，當(dāng)出現(xiàn)新情況是，對原有班規(guī)進(jìn)行調(diào)整是有必要的，但不要將其完全廢除，我認(rèn)為不能完全廢除的主要原因是從學(xué)生心理角度去考慮的，不能讓孩子有一種，過去的所有努力其方向都是錯(cuò)誤的感覺，而且完全的廢除有一種顛覆感，會(huì)產(chǎn)生新的相對更加不穩(wěn)定的“適應(yīng)期（settlingin period）”。關(guān)于準(zhǔn)時(shí)上課。本書的作者認(rèn)為“在你進(jìn)教室之前的一小段時(shí)間里，學(xué)生彼此之間已經(jīng)建立了一套標(biāo)準(zhǔn)、一種行為準(zhǔn)則和一種高度的默契，他們很反感那些擅自闖入其中并破壞規(guī)矩的人”，我理解為同學(xué)們在建立一個(gè)心理上的整體時(shí)已經(jīng)把遲到的你排除在外了，所以要想再融入他們你就必須再花些時(shí)間。如果遲到，一定要做出榜樣，道歉并解釋原因，“當(dāng)面對學(xué)生遲到問題時(shí)，為保持教學(xué)連貫性，你只需要簡單告訴遲到的同學(xué)你課后會(huì)處理此事，就足以向全班學(xué)生表明你對待遲到的態(tài)度了。除了我們所熟知的直接表揚(yáng)和老師的個(gè)人接觸外，作者還提到了另一種有效的管理方式——臨近表揚(yáng)策略（proximity praise）。另外，在直接表揚(yáng)上要盡量對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價(jià)，如：詹森，你講的第一句話確實(shí)能夠吸引大家的注意力，講得真棒！喬治亞，你在地圖上使用的圖例真精彩！關(guān)于掃視和巡視教室。