【正文】 景。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。 三、作業(yè)： ⒈把文中的五副對(duì)聯(lián)背下來(lái)，再收集一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)。 這篇短文先介紹了大理三塔的位置及周?chē)h(huán)境，以環(huán)境的優(yōu)美襯托出三塔的美麗；然后具體描述三座塔，先詳寫(xiě)了大塔，再略寫(xiě)了位于大塔西的兩座小塔，這一部分是按空間順序來(lái)寫(xiě)的；最后以大理三塔的價(jià)值總結(jié)全文。 ⒋指名說(shuō)，師生共同評(píng)議誰(shuí)說(shuō)得好。 ⒉圖文結(jié)合，邊讀邊想象。 ⒋同桌互讀、互背，看誰(shuí)背得又快又對(duì)，指名背誦。 ⒊指名讀，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。 ⒉讓學(xué)生通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)生字，然后再讀一讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、讀讀背背 ⒈師介紹：對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分。 ⒋習(xí)作，運(yùn)用在課文中學(xué)過(guò)的觀察方法，觀察景物，養(yǎng)成觀察的習(xí) 慣；運(yùn)用按一定順序?qū)懙姆椒ㄟM(jìn)行作文。 ⒉閱讀，了解我國(guó)風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感；了解按空間順序描寫(xiě)的方法。（選作） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 迷人的張家界 積累 五、作業(yè)： ⒈感情朗讀，摘抄你喜歡的詞、句、段。如：第二自然段要突出感情的變化：第一句語(yǔ)氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料”“剛”“轉(zhuǎn)”“突變”“頃刻間”“托”“神奇”幾個(gè)詞的同時(shí)，讀出驚奇的語(yǔ)氣；第三句以后要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語(yǔ)氣強(qiáng)弱或語(yǔ)速快慢上加以區(qū)別。） ⒌把你最喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。 ⑵將第六自然段的第一句話與另外的幾句話加以比較，得出：第六自然段的第一句話除了具有中心句的作用，還承上啟下，揭示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍稀動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。 四、交流自學(xué)情況： ⒈從課文的開(kāi)頭和結(jié)尾你知道了些什么？ ⒉課文從哪幾方面寫(xiě)了張家界的迷人？找出具體的段落。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題。 ⒊能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 4 迷人的張家界 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈認(rèn)識(shí)本課 7 個(gè)生字。 ⒉誦讀《望天門(mén)山》，想象描繪的畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)。 ⒌朗讀背誦。 ⑵詩(shī)中的道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。 ⒉同桌互相檢查朗讀及對(duì)詩(shī)句的理解。 ⒌同桌互讀互背。 ⑶詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。 ⑵后兩句寫(xiě)行船的感受。 第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷⑵開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。 ⒊全班全作交流，師點(diǎn)撥學(xué)生理解有困難的地方，如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思 ，理解詩(shī)句的意思。 ⑵交流讀懂和不懂的地方。 ⑶記下不理解的問(wèn)題。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、昨天布置大家 去收集李白、蘇軾的詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)能把你收集到的詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)？（指名背）今天我們還要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首蘇軾的，你們對(duì)他們有哪些了解？（師結(jié)合學(xué)生的了解，簡(jiǎn)介作者） 二、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 ⒈初讀，自學(xué)： ⑴讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 ⒉有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫(xiě)。 △觀察日落景色，把自己觀察到的夕照的景象寫(xiě)下來(lái)。 ⒉摘抄你喜歡的詞句。最后一段中的第一句讀得慢一些，“漸漸地”要讀慢，第二個(gè)“遠(yuǎn)去”漸弱漸慢，“完全”讀重一些；最后一句可以用充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速稍快?！? （夕陽(yáng)落下去了，我很留戀很惋惜，但不失望，因?yàn)槲抑溃禾?yáng)在這里落下去，就會(huì)在地球另一面升起，太陽(yáng)無(wú)論到哪里都會(huì)給人們帶來(lái)光明。 四、學(xué)習(xí)第八自然段。 ⒋有感情地朗讀課文。 ⒊指導(dǎo)感情朗讀：如第三自然段，描寫(xiě)夕陽(yáng)的語(yǔ)句 (從開(kāi)始到“華麗的金黃” )應(yīng)讀得舒緩優(yōu)美；而從“房頂頓時(shí)化作”開(kāi)始，語(yǔ)氣應(yīng)歡快一些，想象著夕陽(yáng)的活潑調(diào)皮。 （這幾句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象，但從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”“包住了”幾個(gè)詞中看出黑暗對(duì)即將落下的太陽(yáng)的壓迫，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)?。太?yáng)則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。對(duì)這句的理解可引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并試著畫(huà)出圖畫(huà)來(lái)。） ②光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。 ⒈默讀四 — 七自然段， 邊讀邊想，在日落過(guò)程中，太陽(yáng)的色彩有何變化？作者分別把它比作什么？ ⒉理解句子： ①這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。） ⒋齊讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。 （這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。重點(diǎn)引導(dǎo)理解“盡情”“欣賞”“迷人”這些詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)第一自然段。 ⒉自學(xué)生字新詞。 ⒉課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀。 ⒋畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句和讀不懂的地方。 三、初讀課文，完成： ⒈邊讀邊畫(huà)出生字新詞。你注意過(guò)夕照嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕照是怎樣的景象？指名說(shuō)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文大意。 教學(xué)重點(diǎn)：感受日落的景象。感受夕照的迷 人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。 ⒉有感情地朗讀課文，背誦課文。 ⒉把你喜歡的詞句抄下來(lái)?！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強(qiáng)烈光線?！肮饬痢敝该髁?，亮的程度較強(qiáng)烈。②課文第二段內(nèi)容可看出作者是按事物的發(fā)展順序觀 察的。） ⒉日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事物變得不平常呢？（由于作者善于觀察和描寫(xiě)。（無(wú)論是晴朗的還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霞，給世界以光明，所以這樣感嘆。（太陽(yáng)百折不撓，磅礴的氣勢(shì)給人強(qiáng)烈的震撼。再指名聯(lián)系課文詞句說(shuō)明這樣畫(huà)的原因。 二、學(xué)習(xí)第四、五自然段 ⒈默讀第四自然段，想象云層薄時(shí)日出景象，再講給同學(xué)們聽(tīng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) ⒈指名學(xué)生朗讀全文。 ⒉自學(xué)生字。 ⒍作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（ 事情的發(fā)展順序。 ⒋結(jié)合課后思考題第 3 題，讓學(xué)生想一想這些句子哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。（上述內(nèi)容以色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出是“壯觀”。 ⒉默讀第三自然段，討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？并根據(jù)文中的描述作畫(huà)。） ⑵為什么說(shuō)海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。） 四、講讀第一段 指名讀，思考：這一段你讀懂了什么？（“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)） 五、講讀第四段 1．快速瀏覽全文，思考在哪一自然段作者熱情贊美海上日出并讀一讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？ 二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景 三、檢查預(yù)習(xí) 1．說(shuō)說(shuō)圖 圖 2 描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪） 2．文中哪些段落寫(xiě)了太陽(yáng)升起的景象？指名讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 。 。1 海上日出 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 3 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。 ，背誦課文。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解日出的幾種不同景象。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文一、二、三、六自然 段。（注意為學(xué)生正音。 2．這不是偉大的奇觀嗎？ ⑴說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？“這”指什么？這句話講了什么？（奇觀指雄偉、壯麗而又少見(jiàn)的景象；“這”指海上日出是雄偉、壯麗的景象。） ⑶文中哪幾段是描寫(xiě) 海上日出的情景？描述了海上日出的哪幾種景象？ 六、講讀第二、三自然段 ⒈指名讀第二自然段，想一想日出之前的景象是怎樣的？書(shū)中是怎樣描述的，邊讀邊想畫(huà)面。生集中評(píng)議。） ⒊生再讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，練習(xí)背誦。 ⒌體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè)感情朗讀。） 七、作業(yè)： ⒈在感情地朗讀課文，背誦課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文四、五自然段。（以中差生為主） ⒉檢查學(xué)生自學(xué)生詞情況。 ⒉云層厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫(huà)面？默讀課文，展開(kāi)想象，把想到的畫(huà)成兩幅畫(huà)。 ⒊指名讀第三段，思考看到有云情況下的日出有何感受？練習(xí)感情朗讀。） 三、總結(jié)全文 ⒈這不是偉大的奇觀嗎？ 聯(lián)系全文思考為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？齊讀這一句。表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。） ⒊要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫(xiě)好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？（①以“常常、知道”等詞看出作者經(jīng)過(guò)了多次耐心的觀察。） ⒋作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 比較加粗的詞語(yǔ)的意思有何不同？ （“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂?。） 四、作業(yè) ⒈有感情地朗讀課文、背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 夕照 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。 ⒊理解文中重點(diǎn)句的含義。 ⒋學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 一、談話導(dǎo)入 當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)、如畫(huà)的夕照又呈現(xiàn)在我們面前。 二、聽(tīng)老師讀課文，想想作者寫(xiě)了夕照的哪些景色，和你的觀察有什么區(qū)別？師范讀課文。 ⒉夕照給作者留下的整體感受是 什么？ ⒊邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句，并多讀幾遍。 四、檢查自讀情況： ⒈填空： 開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是（ ）色的；沒(méi)有了（ ）的光芒，這時(shí)，（ ）的陽(yáng)光下的房頂化作了（ ），每一片瓦都成了雀躍的（ ）；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)始泛出（ ），如（ ）一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的（ ）；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹(shù)中的太陽(yáng)，漸漸變紅了，像一只熟透了的 （ ）；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)（ ）。 五、作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：講讀課文。 指名讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段講什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段： ⒈讀第二自然段，想想夕陽(yáng)和窗外的景物構(gòu)成了怎樣的迷人的畫(huà)面？ ⒉默讀第三自然段，想一想為什么說(shuō)這是如詩(shī)的夕照？美在哪？ ⒊理解句子： 柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫(huà)面生動(dòng)活潑。 ⒌這兩段主要講什么？ 三、學(xué)習(xí)課文四 — 七自然段。 （這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。 （“收獲的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”，這幅在天盡頭形 成的畫(huà)面能引起人無(wú)限的遐想。） ③天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。這一句可和《海上日出》中太陽(yáng)終于沖破云霞跳出海面的句子相比較來(lái)理 解 )所以作者就“感慨”于夕照景色盡管美好最終卻要逝去；又為太陽(yáng)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木穸凹?dòng)”。又如第七自然段，一開(kāi)始就應(yīng)和上段的欣賞陶醉相區(qū)別，語(yǔ)氣可加重一些，語(yǔ)速慢一些，“漸漸”“漫”“幾乎”“越發(fā)”這些詞要讀得更重一些、慢一些，最后一句要讀出留戀感嘆的語(yǔ)氣。 ⒌小結(jié)：在夕照的整個(gè)過(guò)程中，太陽(yáng)的位置漸漸下降，天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)的顏色卻越來(lái)越 紅。 ⒈齊讀課文，想一想這一段主要講什么？ ⒉理解句子： “我知道，此時(shí)它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。） ⒊指導(dǎo)有感情地朗讀。 五、總結(jié)全文： ⒈朗讀全文，想一想作者寫(xiě)迷人的夕照是按怎樣的順序?qū)懙?？本文在寫(xiě)作方法上還有什么特色？ ⒉討論：讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？ 六、作業(yè)： ⒈在感情地朗讀課文，背誦課文。 ⒊收集李白、蘇軾的詩(shī)。（選作） 3 古詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈學(xué)會(huì)本課 1 個(gè)生字。 ⒊讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。 ⑵借助字典、注釋和有關(guān)資料，聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。 ⒉小組合作、交流討論： ⑴每人讀一遍詩(shī)給小組的同學(xué)聽(tīng)。 ⑶小組誦讀。 ⑴ 頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。 坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。 ⒋感