西師大版二年級數(shù)學(xué)上冊用厘米作單位量長度的教學(xué)反思-展示頁
2024-11-15 23:00本頁面
【正文】 生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。并通過動手 實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空 間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。第三篇：用厘米作單位量長度教案用厘米作單位量長度教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P5253例例2以及課堂活動 教材分析：《用厘米作單位量長度》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書西師版二年級上冊的內(nèi)容。給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望一堂課的結(jié)束，恰好是另一個知識學(xué)習(xí)的開端。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測量方法，并能測量出身邊物體的長度之后，他們能體驗到了成功的喜悅。巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索有人說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上主要有以下幾個特點：環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)本節(jié)課教師目標(biāo)明確，設(shè)計了4個層次的觀察活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。同時課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。第二篇：《用厘米作單位量長度》的教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。講解： 你是怎樣測量的？ 學(xué)生在表達(dá)時，數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩，這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，加深了學(xué)生對厘米長度的認(rèn)識。學(xué)生從尺子上找 1 厘米、幾厘米的具體長度，以及用手比畫 2 厘米有多長，使 學(xué)生形成了初步的估測能力，為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。第一篇：西師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《用厘米作單位量長度》的教學(xué)反思成功之處：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在對尺子的充分觀察中自主認(rèn)識長度單位，學(xué)生在主動參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。通過觀察，結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立 1 cm 的概念，并通過列舉生活中的 1 cm長的物體，有利于加深學(xué)生對 1 cm 的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過估一估引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度，解決了課前提出的問題，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止，課后還要學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。不足之處：教師在組織學(xué)生活動時，要求還沒有講清，學(xué)生就開始行動，導(dǎo)致學(xué)生操作時有一些失誤。表達(dá)的學(xué)生說的時候，其它學(xué)生傾聽不認(rèn)真，個個都想說結(jié)果一個都沒表達(dá)清楚。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。本教學(xué)設(shè)計中，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深對知識的印象，同時在教學(xué)過程，針對低年級兒童的特征，注重了對情景的設(shè)置。通過認(rèn)識直尺認(rèn)識厘米感知１厘米的實際長度認(rèn)識幾厘米幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索用厘米作單位量長度作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。教學(xué)過程中注重學(xué)生參與實踐的過程，通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗并建立起1厘米的實際長度的表象。課堂平實高效本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了平與實的課堂，該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究，課件輔助教學(xué)用得恰到好處，做到了真正的切實高效。在教學(xué)接近尾聲時，本課的結(jié)束設(shè)計，即呼應(yīng)了前面引入階段的測量課桌長度的問題，同時也讓學(xué)生體驗到用直尺去測量更長的物體或距離的局限性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更多知識需要。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生在 教師組織指導(dǎo)下通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步形成對厘米的長度表象。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有
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