正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題-展示頁
2024-11-15 22:28本頁面
【正文】 們高興地看到，近年來中考、高考年年有新動(dòng)作、新突破，越來越貼近課標(biāo)精神，但與新課改的要求和目標(biāo)相差還是相當(dāng)大。正如有些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)所說的，“中考、高考是一根‘指揮棒’，社會(huì)上考核選拔的制度不改革，如果中考、高考不好，課改再好也難以得到社會(huì)、家長的認(rèn)可，我們?cè)鯓右詫W(xué)校的力量去影響社會(huì)大環(huán)境？”雖然是片面的微詞，但也折射出現(xiàn)實(shí)的問題。教育教學(xué)評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)方式、方法、內(nèi)容，甚至整個(gè)評(píng)價(jià)制度都無法與教育形勢、課程改革與發(fā)展的要求相適應(yīng)。問題2：評(píng)價(jià)已成為課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的瓶頸從理念創(chuàng)新到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從課程的創(chuàng)新到課堂教學(xué)模式的改革，都與評(píng)價(jià)緊密相關(guān)。第二篇：新課程實(shí)施過程中存在的問題分析新課程實(shí)施過程中存在的問題分析桐柏高級(jí)中學(xué)盧紅霞問題1：課堂教學(xué)出現(xiàn)了新誤區(qū)新課程實(shí)施以來，大多數(shù)教師已接受了一些新理念，認(rèn)識(shí)上有所提高，但在教學(xué)實(shí)踐中，試圖以新理念組織教學(xué)卻顯得力不從心，大多數(shù)教師的角色定位不準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)把握不住，還不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，還不能自如地駕馭“新”課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系，如：課堂上把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話與互動(dòng)理解成了缺少啟發(fā)性的“問答”；把自主學(xué)習(xí)理解成了讓學(xué)生自己看書、自己選擇、自己交流等“自流式”的學(xué)習(xí)方式；把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理解成了自由活動(dòng)，有活動(dòng)卻沒體驗(yàn)與反思，有合作形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容；一些實(shí)驗(yàn)教師注重了能力培養(yǎng)，卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的處理與整合顯得有些困惑；新課程提出民主和諧教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師為了保護(hù)學(xué)生的積極性，即使學(xué)生錯(cuò)了，也不與評(píng)價(jià)或采取滯后評(píng)價(jià)的方式甚至還是一味給予表揚(yáng)，課堂上“好”聲一片。不要因一時(shí)的突出而沾沾自喜，也不要因一時(shí)的落后而一蹶不振。第一篇：正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。自我反思，自我找尋學(xué)習(xí)中的漏洞。相信自己一定能迎難而上，創(chuàng)造奇跡。其實(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)“激勵(lì)”，但不等于“激勵(lì)”就是一味表揚(yáng)，也不是就不該“批評(píng)”，一味表揚(yáng)與一味批評(píng)一樣不可取；一些實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為沒有現(xiàn)代教育技術(shù)就無法實(shí)施新課程，強(qiáng)調(diào)的更多是客觀條件，或是對(duì)“整合”和“工具”的內(nèi)涵理解不到位，課堂上刻意追求各種媒體運(yùn)用，又是幻燈片、又是實(shí)物投影、又是網(wǎng)上信息下載、又是課件播放，花里胡哨，其結(jié)果是該掌握的知識(shí)還是存在電腦里，教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的；有的教師把探究、合作變成一種點(diǎn)綴、一種時(shí)髦、一種形式、一種標(biāo)簽，一種裝飾，課堂熱熱鬧鬧，但知識(shí)、能力方法情感態(tài)度價(jià)值觀并沒有落實(shí)，學(xué)生的討論探究不著邊際、天馬行空教師也不加引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，而忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮，課堂教學(xué)成為“空中的白云”；尤其值得注意的問題是，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為：既然新課程實(shí)施提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該徹底與傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)Q裂，出現(xiàn)了自主合作探究形式化、絕對(duì)化、泛化的傾向，探究、自主、合作成了一種
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