【正文】 才是完整健全的教育。因此，我們學(xué)校管理者在提倡“以人為本”的同時，不能弱化制度管理，加強和完善制度管理與倡導(dǎo)“以人為本”管理應(yīng)被視為改善學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的兩個方面，不宜過于強調(diào)孰重孰輕，我們需要做的是增強制度的人文色彩，使制度管理充滿人本的溫情，只有將制度管理與“以人為本”管理有機結(jié)合，使其相輔相成，才能達(dá)成理想的管理目標(biāo)和教育目標(biāo)。堅持“以人為本”必須加強制度建設(shè)，才能使“以人為本”的管理具有足夠的動力支撐和真實的主體依托，否則，其運作只能是虛幻。因此，實施“以人為本”的管理需要營造一個寬松、尊重的工作氛圍，但更需要樹立揚善抑惡的輿論導(dǎo)向，擺正個人與集體、責(zé)任與權(quán)利、付出與獲得的關(guān)系，建立積極向上的觀念認(rèn)同，不斷提高群體的道德情操，形成主流價值觀，對人性“善”的一面倡導(dǎo)人文管理，進(jìn)行褒揚、激勵、推動和發(fā)展；而對于“惡”的一面，要謹(jǐn)防“以人為本”可能成為他的遮蔭樹、擋箭牌。但是“尊重”不是放任自流，“理解”不是全盤認(rèn)可，“關(guān)懷”不是拉關(guān)系走后門，“支持”更不是無原則同意，這些“尊重、理解、關(guān)懷、支持”都應(yīng)是以公平公正為原則，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，就是要平等待人，公正處事，而不是在人情之下的一人一個標(biāo)準(zhǔn)、一事一個準(zhǔn)則。堅持以人為本，就要堅持以學(xué)生發(fā)展為核心，注重學(xué)生的個性差異，充分尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生平等、和諧、自主發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。贊賞每一位學(xué)生的個性，包括他的興趣、愛好、特長等；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。尊重學(xué)生還意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。尊重每一位學(xué)生。努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)、精神和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。讓墻壁說話，讓專刊導(dǎo)航，加強校園文化建設(shè)，通過適應(yīng)學(xué)生年齡特 點和時代特征的活動，來承載育人目標(biāo)，充分挖掘教育資源，讓教育做到與時俱進(jìn)。教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生的成長發(fā)育是全方位的，只有心智和體能都得到發(fā)展，這樣的教育才是以人為本。改進(jìn)師生評價體系，優(yōu)化教學(xué)過程，讓師生共同成長，這就是以人為本。保障學(xué)生健康成長，使其可持續(xù)的發(fā)展，達(dá)到能把握學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點，運用有效的方法去面對學(xué)習(xí)，這就是以人為本。當(dāng)學(xué)生明確為何而學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣，你就不必?fù)?dān)心有什么學(xué)不好的了。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一所學(xué)校要想做大做強做優(yōu)，關(guān)鍵在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。所以我認(rèn)為這種教育管理方式忽視了對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。當(dāng)前，我縣不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在教育管理上還停留在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，一味追求升學(xué)率，只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，對部分成績差的學(xué)生要么是采取不聞不問的方式，要么是采取強硬的做法：一管代導(dǎo)，只要學(xué)生犯了錯誤，動不動就是訓(xùn)斥、懲罰或者是讓家長帶回管理，對老師的考評也只看重學(xué)生期末的成績。第一篇：樹立以人為本的理念,優(yōu)化學(xué)校管理樹立“以人為本”的理念，優(yōu)化學(xué)校管理 ——學(xué)習(xí)黨的“十八大”心得體會永修縣立新中學(xué) 熊高安黨的十八大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”這次通過對“十八大” 的學(xué)習(xí)，我更加清楚地認(rèn)識到要改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育狀況，樹立“以人為本”的理念，優(yōu)化學(xué)校管理是關(guān)鍵所在。長此下來，那些所謂的差生因長期得不到陽光的普照和人情的溫暖，更加惡性循環(huán)；老師在這樣的環(huán)境中教書，也只能違背自己的心愿，背著沉重的包袱朝著指揮棒的方向前行。作為學(xué)校，應(yīng)更多地從育人的思想上加強對老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)教師更主動、積極地做好工作；促進(jìn)學(xué)生更主動、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、在教育管理中什么是以人為本調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，解決為何而學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這就是以人為本。我倒覺得應(yīng)該加一條：授人（調(diào)動）以“欲”。學(xué)校教育，就是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用一切可能的因素去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的求知欲。作為教師要在教學(xué)過程中，既要傳授知識，又要指導(dǎo)方法，把如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何去學(xué)等問題融合在平時的教學(xué)過程中。在學(xué)校里，既要有老師評價學(xué)生的學(xué)，又要有學(xué)生評價教師的教，這樣教學(xué)相長，就會出現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系，當(dāng)教師們自覺的用積極的評價去激勵、用發(fā)展的眼光看問題；學(xué)生們自覺的參與教學(xué)，主動的思考，這樣，師生共同成長的氛圍就已形成。學(xué)校盡其所能的營造一流的育人氛圍，為學(xué)生成長提供“綠色空間”，就是以人為本。二、在教育過程中應(yīng)怎樣做到以人為本要確立生命意識，關(guān)注生命，以人的發(fā)展為本。制度管理與情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚吸引老師，用真摯的情感打動老師。改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在價值。尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、那些學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生、那些被孤立和被拒絕的學(xué)生、那些有過錯的學(xué)生、那些有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生、那些和自己意見不一致的學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生。發(fā)展人、成就人是“以人為本”的至高境界。三、在教學(xué)實踐中要走出“以人為本”的管理誤區(qū)在學(xué)校管理中提倡“以人為本”的理念，是尊重、理解、關(guān)懷、支持每一位師生，注重師生的情感需求，激發(fā)師生的發(fā)展動力，給予學(xué)生成長成才的條件和教師發(fā)展、創(chuàng)新、成才的空間。在學(xué)校管理中提倡“以人為本”的理念，應(yīng)當(dāng)堅持個人的需求必須符合或有利于推動學(xué)校整體利益和價值觀的發(fā)展。有