【正文】 題，通過(guò)討論、分析，解決問(wèn)題。，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。然后提出問(wèn)題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，若乙烯 2 的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗(yàn)，就可收到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如：物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，等等。教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見(jiàn)度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)程序上的錯(cuò)誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)題得分率不高。在考試中，不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，不知道怎么操作的情況屢見(jiàn)不鮮。（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不全面、不到位。二、主觀因素。一、客觀原因?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。作者對(duì)教學(xué)中所面臨的困境，以及對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。第一篇：新課改下我校中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究新課改下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中江中學(xué)校 廖 迅摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能落到實(shí)處。關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于各種原因，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)沒(méi)有落到實(shí)處。新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為3課時(shí)，就必修1來(lái)說(shuō)共30課時(shí)，新課內(nèi)容耗時(shí)最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，研究?shí)驗(yàn)根本無(wú)法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品不能及時(shí)更新，存在藥品缺少或過(guò)期的情況，致使很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能很好地進(jìn)行。在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，要提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實(shí)驗(yàn)室有關(guān)賬目和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?；透咝Щ?。新課程改革的實(shí)行及評(píng)價(jià)機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。（1）教師倦怠在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險(xiǎn)、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪?，探究?shí)驗(yàn)沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中演示得多、說(shuō)得多，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著這樣那樣的問(wèn)題，要想使中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問(wèn)題的原則，制訂切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗(yàn)證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲 ，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，在無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過(guò)討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)偏差、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，是對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的拓展和深化。如：“魔棒點(diǎn)燈”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊A(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。參考文獻(xiàn)：［1］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.［2］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.［3］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（9）.。二、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則和方法。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程： [引入]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。[學(xué)生回答，老師板書]一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求[引入]化學(xué)實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主發(fā)展到探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師通過(guò)啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說(shuō)明問(wèn)題，一定要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，會(huì)有很多的因素，實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個(gè)因素是變量，其余幾個(gè)是一樣的。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路可能會(huì)多種多樣，實(shí)驗(yàn)方案相應(yīng)也會(huì)教多，只要無(wú)明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，之后再將方案修正完善。對(duì)于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致。[分析]：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸瑒t紅色不可能重現(xiàn)。若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。乙認(rèn)為CO32?結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在同