【正文】 校外打架一死兩傷。4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。“校園欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。有時(shí)集體欺負(fù)一人。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中，老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。(二)老師對(duì)學(xué)生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹(shù)立“威信”。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差，無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。四、校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。(五)心理障礙。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門(mén)窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。(三)毀壞物品。這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤(pán)而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。(3)秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。(2)考試結(jié)束時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年，站在門(mén)口尋找機(jī)會(huì)打架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。二、活動(dòng)背景及目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。珍惜這個(gè)和諧的校園環(huán)境，珍惜老師的辛勤付出，珍惜同學(xué)的珍貴友誼，多一份關(guān)心、多一份包容，和諧相處，拒絕校園暴力。共同珍惜同學(xué)之間的友誼，維護(hù)和諧的同學(xué)關(guān)系，讓彼此感受到和諧校園的溫馨，為我們構(gòu)建出文明的校園環(huán)境。如果我們污穢了這片清新的土地，損毀了這塊純潔的園地，我們又怎能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)呢？其實(shí)，人與人交往中，有些摩擦，有些沖突是不可避免的。我們看到，我們的父母為了我們的沖動(dòng)而到處奔走、唉聲嘆氣、暗暗落淚；我們看到我們的老師為了我們的莽撞不得不放下手中的課本充當(dāng)起護(hù)理的角色而守護(hù)在病房，充當(dāng)起調(diào)節(jié)者的角色而奔忙在雙方家長(zhǎng)之間；我們看到我們美麗和諧的校園因?yàn)橛辛吮┝κ录幻尚?。我們看到：因?yàn)闊o(wú)意的一個(gè)碰撞，因?yàn)橐粋€(gè)玩笑、一句話，因?yàn)楦鐐兞x氣，因?yàn)闊o(wú)知與莽撞，因?yàn)轭櫦澳樏?，輕的傷害了同學(xué)之間的感情，破壞了班級(jí)和諧的氣氛，重的傷害到同學(xué)的身體，觸犯了國(guó)家法律。凡此種種，觸目驚心。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，我們不愿看到的有損于學(xué)校榮譽(yù)更有害于我們身心健康的校園暴力活動(dòng)不斷出現(xiàn)。第一篇：拒絕校園欺凌構(gòu)建和諧校園《拒絕校園欺凌 構(gòu)建和諧校園》主題班會(huì)方山初級(jí)中學(xué) 劉偉平同學(xué)們！你們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。維護(hù)我們的合法權(quán)益，為我們的健康成長(zhǎng)提供一分沃土，撐起一片藍(lán)天，是學(xué)校的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任，更是我們自己的職責(zé)。有的同學(xué)拉幫結(jié)派，搞派性、樹(shù)山頭；有的同學(xué)欺小凌弱，妄自尊大；有的同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾就大打出手；有的同學(xué)因?yàn)閹拙湓捑图m結(jié)同鄉(xiāng)、同學(xué)去尋釁滋事；有的同學(xué)因?yàn)橐恍┠氂械哪信徽?dāng)關(guān)系挑起一場(chǎng)斗毆。小的打架斗毆違反了校紀(jì)校規(guī)，大的打架滋事違反了國(guó)家法律。我們看到：因?yàn)橐粓?chǎng)沖突事件有的同學(xué)離開(kāi)了課堂，耽誤了學(xué)業(yè)，給自己的生活造成了傷害；我們看到：因?yàn)橐淮未蚣苁录械耐瑢W(xué)走入了派出所、刑警隊(duì)，給自己的人生留下來(lái)陰影。同學(xué)們！學(xué)校是我們求知的殿堂，是我們騰飛的沃土。只要我們多一些理解，少一些任性；多一些寬容，少一些沖動(dòng)，我們就會(huì)冷靜處理每一件事，我們就會(huì)善意對(duì)待每一個(gè)人，我們就會(huì)理智的看待生活，還有什么解不開(kāi)的矛盾與避免不了沖突呢？同學(xué)們！希望我們?cè)谕瑢W(xué)有困難的時(shí)候，伸出援助之手；在同學(xué)失落難過(guò)的時(shí)候，送去真誠(chéng)的安慰和鼓勵(lì)；在和同學(xué)有摩擦的時(shí)候，用一顆包容的心去對(duì)待。讓我們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。讓我們每一個(gè)人都從我做起，讓我們共同譜寫(xiě)方山中學(xué)的和諧樂(lè)章，創(chuàng)建我們美好的明天吧！第二篇：拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園八年級(jí)（14）班 涂小青一、活動(dòng)主題：我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。三、校園暴力的幾種表現(xiàn)(一)打架斗毆。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：(1)放學(xué)時(shí)。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。(5)節(jié)假日。(二)強(qiáng)索錢(qián)財(cái)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成“攻擊性人格”?？梢?jiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。五、活動(dòng)過(guò)程：(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。有時(shí)是一人欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。觀看