【正文】 起：關(guān)注城市垃圾分類，關(guān)注一次性紙杯對(duì)環(huán)境的危害，關(guān)注水資源的保護(hù)，關(guān)注藏羚羊，關(guān)注白色污染，關(guān)注街頭小廣告……即使在“非典”期間，孩子們還是通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行著“我們與環(huán)保”的探討……是的，這就是我的學(xué)生們，在行動(dòng)中，走出一條全新的學(xué)習(xí)之路：面向社會(huì)課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。近十年來(lái)，《小木橋》出刊已逾兩百期，同步地記錄了學(xué)生的心路歷程，成為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)檔案，我教過(guò)的所有孩子也都珍藏著它。所有的孩子都參與其中，最后匯編成集，成為小學(xué)生活一份珍貴的記憶?；貓?bào)父母恩——《愛(ài)的故事》；三現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院雕塑系主任的李林琢教授在聽完日記講評(píng)課后寫到：“很高興地參加了史家胡同小學(xué)六十年校慶活動(dòng)，聽了萬(wàn)老師組織的六、四班的日記講評(píng)很受感動(dòng)，從一方面來(lái)講展現(xiàn)的學(xué)生日記都平常，這里雖沒(méi)出現(xiàn)什么”野火燒不盡，春風(fēng)吹又生“的詩(shī)句，但卻讓我和許多家長(zhǎng)感動(dòng)，因?yàn)樵谶@些看似平常的日記的背后，我們看到老師的日日夜夜的辛苦，每篇日記的批改，指導(dǎo)、鼓勵(lì)……教育孩子寫小事，鼓勵(lì)有志氣，愛(ài)祖國(guó)，教育孩子仔細(xì)觀察，從生活發(fā)現(xiàn)興趣和美……教師沒(méi)有死板的說(shuō)教，有的是春風(fēng)化雨的浸潤(rùn)。十年來(lái)，我每天評(píng)改學(xué)生日記，每周（近兩年由于工作太忙改為兩周）設(shè)立日記講評(píng)課一節(jié)。班上的學(xué)生們逐漸喜歡日記也離不開老師的評(píng)語(yǔ)了：日積月累中，他們觀察，思考，認(rèn)識(shí)，自我教育，鍛煉意志，成就品質(zhì)，提高能力、形成素養(yǎng)。日記中，教師的評(píng)語(yǔ)是多么溫馨：03年，我接了一個(gè)三年級(jí)的班，班上一個(gè)男孩子，以“散”（上課不聽講）、“慢”、（做任何事都心不在焉）“拖”、（能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫作業(yè)）“磨”（一邊寫一邊玩，沒(méi)人盯著，就想入非非）著稱，讓他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的“斗志”全軍覆沒(méi)，用他的家長(zhǎng)話說(shuō)：沒(méi)招了！在新年將來(lái)的日記中，我給他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一二三四五六七，我們等你好著急！2004年新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞：因?yàn)榫吩诜置?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴要努力！孩子拿著老師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：我不能讓萬(wàn)老師失望！結(jié)果，在日記評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子的行為發(fā)生悄悄的變化，使得本來(lái)喝斥聲聲的家庭，便成了其樂(lè)融融。我進(jìn)行了十年“日記教學(xué)”，讓學(xué)生們用小小日記本“以我手寫我心”，而我，則”以文載道”，將班主任的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的教育融入日記評(píng)語(yǔ)中——日記中，孩子的心事是多么豐富：小伙伴間鬧了別扭甚至動(dòng)了拳頭，在日記中互相告狀——老師呢，則在日記中給孩子講開了道理，勸他們彼此先找自己的錯(cuò)。”所謂“傳道”就是將做人的道理告訴學(xué)生，讓孩子懂得如何做人，做什么樣的人。這樣，按需要、分層次、有重點(diǎn)、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行家校協(xié)同的建設(shè)，也只有這樣，一位班主任才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望：讓每一個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓班集體成為學(xué)校教育環(huán)境中的一個(gè)健康細(xì)胞，成為社會(huì)生活環(huán)境中的一片綠洲。為使全班家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班級(jí)的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給全班家長(zhǎng)，使每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)自己的家庭教育進(jìn)行反思及時(shí)調(diào)整……把每一次學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)變成“專題講座”，使家長(zhǎng)們能夠有系統(tǒng)地吸收相關(guān)的教育理念、方法，并通過(guò)班主任的綜合評(píng)述，真切感受到孩子在集體中的進(jìn)步。不忽略每一個(gè)學(xué)生，為全班家長(zhǎng)建立《家校通訊》：“不忽略每一個(gè)學(xué)生！”是我對(duì)自己的要求。為不同類型的家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)沙龍”解決不同類型、層次的問(wèn)題：從98年開始、連續(xù)幾年，我會(huì)不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長(zhǎng)舉辦不同主題的“家長(zhǎng)沙龍”：《從收拾書包做起》是關(guān)于學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)的；《快一步與慢半拍》是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的；《第一時(shí)間》是關(guān)于時(shí)間的有效利用的、《舉起我的手》是關(guān)于課堂參與積極性的調(diào)動(dòng)的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于閱讀及障礙的克服的，《不能忽略的……》是關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服等等。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。從98年3月開始，我與他的家長(zhǎng)合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位、收拾書包，收拾文具、走路、踏步……做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)矯正。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。實(shí)現(xiàn)兒童教育由惡性循環(huán)到良性的循環(huán)的轉(zhuǎn)化是班主任個(gè)案指導(dǎo)的根本目的。一個(gè)班集體中，總會(huì)有一些孩子需要班主任特殊的關(guān)照：有的是由于學(xué)習(xí)能力的薄弱，成績(jī)太差，有的是因?yàn)樽岳砹?xí)慣不良，在集體中與大家格格不入；有的是家長(zhǎng)平素溺愛(ài)過(guò)度導(dǎo)致孩子任性驕橫；有的是厭學(xué)、懦弱或自閉多動(dòng)……深入的教育必然是一對(duì)一的，有規(guī)劃的，科學(xué)、系統(tǒng)、持之以恒的。要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更細(xì)——善用班集體所蘊(yùn)含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學(xué)生個(gè)性需求的育人環(huán)境，同時(shí)班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級(jí)教育的倡導(dǎo)者，引領(lǐng)者，實(shí)踐者。班級(jí)教育合力的核心就是班主任。古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導(dǎo)致不同的育人結(jié)果。家校協(xié)同，就是要在這樣復(fù)雜的狀況下，通過(guò)班主任的努力，使一個(gè)集體蘊(yùn)含的教育資源整合起來(lái)，形成有效的教育的合力。小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門的環(huán)境……我們的社會(huì)每一天都在變化，隨著社會(huì)變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。老師們聊起天來(lái)常常說(shuō)：“5+2小于5”（即5天的學(xué)校教育效果最終被2天的家庭周末影響所削弱）。作為班主任，我們常常面對(duì)的家庭教養(yǎng)環(huán)境是什么樣的呢？我曾這樣形象地描述：一個(gè)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，爸爸媽媽兩條線，爺爺奶奶，姥姥姥爺，七大姑八大姨……圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。何謂播種？在11年的工作實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到：“以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這就是播種！這發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，就是我做班主任工作的信念和追求，它就像一盞燈，在我的心頭明亮地閃耀著。何謂良種？古圣先賢講：對(duì)親以“孝”、對(duì)學(xué)以“?！?、對(duì)人以“愛(ài)”、對(duì)事以“誠(chéng)”、對(duì)國(guó)以“忠”……今天，我們則讓孩子知“八榮”、明“八恥”，從小奠定道德的基礎(chǔ)。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。第一篇：放飛夢(mèng)想,播種人生放飛夢(mèng)想，播種人生放飛夢(mèng)想，播種人生文/萬(wàn)平在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬(wàn)代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來(lái)一片生機(jī)。對(duì)于班主任而言，“教書，育人”，有著它充沛的內(nèi)涵：不僅僅意味著班級(jí)管理的嚴(yán)謹(jǐn)有序，重大活動(dòng)的有聲有色，主題班會(huì)的生動(dòng)活潑，還意味著，一名班主任對(duì)于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越：給良種一片沃土，給孩子一片天空。是啊，班主任，就仿佛一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的道德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無(wú)聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生，她用才學(xué)能力品質(zhì)魅力給她的學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，她用無(wú)私的熱切的關(guān)愛(ài)給學(xué)生終生永恒的記憶。一、以人為本，家校協(xié)同，構(gòu)建班級(jí)育人環(huán)境學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)可以各自深入展開的話題。是的，接手一個(gè)班，班主任面對(duì)的就不僅是四十幾名孩子，還要面對(duì)四十幾個(gè)家庭和近百位家長(zhǎng)，實(shí)際上，班主任面對(duì)的就是一個(gè)復(fù)雜的以孩子為中心的“小社會(huì)”。確實(shí)，不論老師有多么高明，一旦孩子的家庭教育出了問(wèn)題，學(xué)校教育是敵不過(guò)家庭影響的。曾經(jīng)標(biāo)榜“兒子第一”的母親，為了拉保險(xiǎn)掙大錢，可以連著數(shù)十天對(duì)孩子不聞不問(wèn)；任某大飯店任主管的父親甚至連自己孩子的校門沖哪兒開都不太清楚；開著奔馳跑車，帶著小蜜來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)的款爸，單親家庭含辛茹苦的母親；專職太太，保姆家教帶大的孩子，低保家庭的貧困子女……是的，史家小學(xué)是一所名校，但是班集體的構(gòu)成卻也是既普通又復(fù)雜的。一個(gè)班集體的德育環(huán)境=一個(gè)班集體的人文氛圍=一個(gè)班集體的育人品質(zhì)。而班集體的育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。為學(xué)生，我曾與破門而入的醉漢懇切長(zhǎng)談直到他心服口服，也曾面對(duì)闖入校園的大款據(jù)理力爭(zhēng)寸土不讓；曾解決過(guò)即將離異夫婦的情感糾紛，也曾幫助失望落淚的父親找回對(duì)孩子的信心……我發(fā)現(xiàn)，與孩子和家長(zhǎng)“一對(duì)一”的工作要做，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。十年來(lái)，我始終致力于家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭：為需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案（《家校直通車》，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。出現(xiàn)“問(wèn)題狀態(tài)”的孩子，必然有問(wèn)題狀態(tài)的成因，總體上講，家長(zhǎng)的情緒化、對(duì)教育認(rèn)知的簡(jiǎn)單化和概念化甚至是無(wú)教育狀態(tài)，直接導(dǎo)致了孩子的問(wèn)題種種。一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，在四年級(jí)時(shí)話還說(shuō)不清楚，人稱“鳥語(yǔ)”。全班51名學(xué)生中被他打過(guò)、攻擊過(guò)的有40多名。幾乎每天，我都與他的媽媽進(jìn)行教育筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持與我配合，一學(xué)期下來(lái)，我們就積累了近萬(wàn)字的資料。十一年來(lái)，我先后為近二十名不同程度需求的孩子做過(guò)個(gè)案矯正，短期的一個(gè)多月，長(zhǎng)期的可達(dá)三年，剛才談到的那個(gè)孩子，在上初中二年級(jí)之后，我還和家長(zhǎng)及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。“家長(zhǎng)沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果是多元的、立體的。我有記工作日記的習(xí)慣，現(xiàn)在越來(lái)越忙，日記也越積越精簡(jiǎn)，但是，我無(wú)論多忙也要補(bǔ)記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個(gè)孩子病了需要致電慰問(wèn)、哪位家長(zhǎng)來(lái)電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延…… 此外，我還給自己制定了一個(gè)不成文的規(guī)定，在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫一下，一時(shí)想不起來(lái)的，（或?qū)懺诹撕笫膶W(xué)生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救：有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語(yǔ)等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。“科學(xué)，有序，積累，有恒”這是我的家長(zhǎng)們都知道的“八字方針”： 因人而異地科學(xué)對(duì)待每一位學(xué)生，由淺入深地將工作循序漸進(jìn)，遵循教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅(jiān)持不懈，始終不渝。二、以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤(rùn)物無(wú)聲韓愈在《師說(shuō)》中曾經(jīng)指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！拔囊暂d道”，語(yǔ)文學(xué)科，自古以來(lái)倡導(dǎo)“文道統(tǒng)一”，而作為班主任，能夠善用教學(xué)資源，以教養(yǎng)德，更是得天獨(dú)厚。第二天