【正文】 了楊昆華、陶樹(shù)坤、李保坤、唐朝霞四位專(zhuān)家給我們老師進(jìn)行了《教育從“心”出發(fā)》、《有效課堂構(gòu)建》、《新形式下班主任工作的特點(diǎn)》和《讓自己成為“稀缺資源”》的專(zhuān)題講座。在工作實(shí)踐中，我會(huì)把自己的體會(huì)和收獲、教訓(xùn)和反思累記下來(lái)，給自己一個(gè)交代，使自己不斷地拾級(jí)而上，且行且珍惜。培訓(xùn)已結(jié)束，學(xué)習(xí)才開(kāi)始。比如，會(huì)忘記操作的先后順序，不能準(zhǔn)確的識(shí)別屬性，不能靈活實(shí)用工具等等，但我有信心認(rèn)真鉆研，不斷嘗試，大膽嘗試，直到自己逐漸自如掌握為止。學(xué)習(xí)中，我注入十分的注意力，恨不能把金教授的每一句話，每一個(gè)演示都儲(chǔ)存在自己的腦海中，恨不能回去之后就能自如的制作，操作和使用。更符合我愿望的是，隨后我有幸在金楠教授的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了白板的簡(jiǎn)單操作和基本制作，收獲很大。東陽(yáng)市吳寧小學(xué)的《走進(jìn)白板課堂教學(xué)》的一節(jié)語(yǔ)文課，讓我對(duì)白板的態(tài)度有了很大的改變。說(shuō)到與時(shí)俱進(jìn)，我首先想到的是我們對(duì)于電子白板的態(tài)度，每一次培訓(xùn)后都有很強(qiáng)烈的觸動(dòng)，都有一種下去就立刻使用起來(lái)的沖動(dòng)，但現(xiàn)狀總是令人尷尬，總是被很多看似客觀的理由所推脫，實(shí)施總是在左搖右擺中擱淺。尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不用相同的尺度去衡量所有的孩子，給他們更多的獨(dú)立和自由，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。智慧的教師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，有兒童立場(chǎng)，有一顆童真的心?！眳切≤娎蠋煾怯脨?ài)譜寫(xiě)了一曲感動(dòng)無(wú)數(shù)人的成功教育的篇章。”蔡偉教師認(rèn)為“要把學(xué)生的愛(ài)好引入課堂。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家、教授都提到了理解孩子，尊重孩子是作為優(yōu)秀教師首要的選擇。因此，創(chuàng)新才有多彩，創(chuàng)新才有進(jìn)步，創(chuàng)新才有發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題。雖然，我們不可能一下兩下讓我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，但起碼我們應(yīng)該知道怎么給孩子們這樣前沿的信息，打開(kāi)學(xué)生的思想視野，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有個(gè)預(yù)設(shè)和規(guī)劃。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，注重課堂的深度，厚度、廣度。再比如“mooc課”指的是什么？連我們做教師的都不知道它的前景，又怎么會(huì)影響學(xué)生呢，怎么會(huì)有力引導(dǎo)學(xué)生展望和預(yù)測(cè)未來(lái)呢。即使擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有更好的利用到教育教學(xué)當(dāng)中，比如：“khan學(xué)院”是怎么一回事？我們完全可以上網(wǎng)查詢(xún)并利用。因?yàn)榇蠖嗲闆r下，我們已經(jīng)適應(yīng)了慢條斯理，按部就班，墨守成規(guī)的教學(xué)生活了，在周而復(fù)始的工作中慢慢失去激情、熱情，發(fā)現(xiàn)、探究，更別說(shuō)鉆研、創(chuàng)新了。二、大膽嘗試、創(chuàng)新教學(xué)、“我們的教師是在用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去適應(yīng)未來(lái)的生活。圍繞著自己的專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)地閱讀，才更利于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。聽(tīng)到了黃教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師?！薄敖處熞哪?、有學(xué)問(wèn)、公正?！?黃老師的獨(dú)特的觀點(diǎn)引起了我深深的思考，比如：“教師是愛(ài)學(xué)習(xí)的人。我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)的人，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。一、拓寬領(lǐng)域，攝取知識(shí)、提高修養(yǎng)。這些，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。金華站前小學(xué)優(yōu)秀教師的示范課，深刻感受到了他們身上的敬業(yè)與創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的貧乏，教學(xué)技術(shù)的落后，也意識(shí)到學(xué)習(xí)地使我變得充實(shí)。第一篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)春花爛漫的四月的江南，是我們呆久了春如四季的北方的人最想去的地方，恰好此時(shí)，我有幸參加了在浙師大舉辦的為期半個(gè)月的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先要感大武口區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)；雖然天氣不好，時(shí)常下雨，被褥也很潮濕，諸多不適，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的示范課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“輸氧”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!浙師大學(xué)人文學(xué)院的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解以及他們對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，對(duì)我都是一次次深刻的洗禮。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不至專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種工作熱情和專(zhuān)注投入的工作狀態(tài)。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟?？傄詾樽约菏且幻蠋?，讀的書(shū)不算少了，不要說(shuō)別的書(shū)，就專(zhuān)業(yè)方面已經(jīng)夠多了，可是在我聽(tīng)完浙師大教授的講座之后，才知道我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要在浩瀚的知識(shí)海洋中汲取更多的其他領(lǐng)域的知識(shí)、獲取教育的智慧。黃偉老師對(duì)優(yōu)秀教師的定論讓我感受深刻，“優(yōu)秀教師——專(zhuān)業(yè)、教學(xué)、愛(ài)心，三者缺一不可?！薄敖處煹闹饕?zé)任是教會(huì)學(xué)生愛(ài)。”我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，至于學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有沒(méi)有動(dòng)力，我們總是放在次要。那首先就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。我們都該努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師?！边@句話雖然聽(tīng)上去很刺耳，但很實(shí)在，很犀利，很讓我震撼。也不去考慮當(dāng)下的社會(huì)需要什么樣的學(xué)生，而是一味地依賴(lài)、隨波逐流、人云亦云、就坡下驢。又比如：“翻轉(zhuǎn)