【正文】 。采用問卷、實(shí)地調(diào)查、測(cè)試、訪談、上網(wǎng)等多種形式，了解并研究小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、主要問題及其原因。在課題組的指導(dǎo)下，邊調(diào)查邊研究邊改進(jìn)，根據(jù)需要組織相關(guān)活動(dòng)，如理論研討、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)參觀、難題會(huì)診、上網(wǎng)交流等，推進(jìn)課題深入研究。成立由有影響的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家參與的指導(dǎo)小組。五、研究思路1．形成上下溝通的聯(lián)合研究體。（4）評(píng)價(jià)對(duì)策。（3）教學(xué)對(duì)策。（2）培訓(xùn)對(duì)策。2．解決問題的對(duì)策研究（1）管理對(duì)策。四、研究?jī)?nèi)容小學(xué)生作文存在的主要問題與對(duì)策研究（1）研究實(shí)施新課程以來(lái)本校學(xué)生作文的基本狀況。探索解決問題的切實(shí)可行的策略，形成策略指南?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。該課題提出有如下意義：運(yùn)用人本主義理論、人的全面發(fā)展的理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，對(duì)作文教育教學(xué)觀念與實(shí)踐進(jìn)行比較，找出影響小學(xué)作文教學(xué)效果教育機(jī)制、教育觀念、方法等不同層次的原因，進(jìn)行較為全面的分析，以期找出有效的對(duì)策，改善我校小學(xué)作文教學(xué)中教師難教，學(xué)生難寫的狀況，提高小學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感知運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)的達(dá)成。以上這些問題，在實(shí)施課改以后，依舊沒有得到很好的解決。作文評(píng)改方式單一，耗時(shí)太多，效果不好。漢字難學(xué)。要把字寫好，要把句子寫通順，要中心突出，要詳略得當(dāng)，要寫具體，寫生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確??這么多的要求早已使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。語(yǔ)言呢，表達(dá)高興之情愛寫“我的心就象喝了蜜一樣甜”；表達(dá)喜愛之情就寫“我多么喜歡XXX??！”教師要求過高使學(xué)生望而生畏。學(xué)生習(xí)作千篇一律，大人腔套話滿篇?！薄皩W(xué)生讀寫都是為人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戲。朱自清先生早在1934年為葉圣陶、夏丐尊的《文心》所寫的序言中就曾談到國(guó)文教學(xué)的三大困難。然而，我校處于乾州老城區(qū)，學(xué)生來(lái)源于老城區(qū)、乾州新區(qū)與周邊農(nóng)村，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)較差，這就給學(xué)生學(xué)與老師教帶來(lái)不少的困難。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。第一篇：小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對(duì)策研究小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對(duì)策研究課題方案吉首市萬(wàn)溶江小學(xué)課題組一、課題的提出語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。我國(guó)語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，作文教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生習(xí)作缺少實(shí)際的需要，缺乏明確的動(dòng)機(jī)。其中之一是：“無(wú)論是讀是寫，學(xué)生不易感到實(shí)際的需要?！敝两襁@種情況仍然嚴(yán)重地存在著。如學(xué)生寫人，往往是“老三段”，先寫外貌，再寫事例，最后寫感受；寫好事就是“新三篇”，不是讓座就是拾錢包或雨中送傘。常聽一些語(yǔ)文老師教學(xué)生：作文是很難寫的。識(shí)字效率不高，學(xué)生的閱讀和作文起步晚。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采用隨文識(shí)字的方法，識(shí)字效率低，學(xué)生不能做到盡早閱讀，開闊視野，啟迪思維，更做不到作文的提早起步，練寫增量。作文評(píng)改由老師一人擔(dān)當(dāng)，耗時(shí)多，不能做到及時(shí)反饋。那么，出現(xiàn)這些問題的原因是什么？是否具有普遍性？每個(gè)年級(jí)是否有不同表現(xiàn)？應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策來(lái)解決這些問題？于是，我們提出了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生作文存在的主要問題及對(duì)策研究”的課題。二、理論依據(jù)以馬克思關(guān)于人在他的主體活動(dòng)與客觀環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理，吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化和作文論的學(xué)說(shuō)，當(dāng)代語(yǔ)感學(xué)說(shuō)，以及國(guó)外的移情論、活動(dòng)心理學(xué)理論，構(gòu)成具有民族性、時(shí)代性、科學(xué)性的作文教學(xué)理論體系。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比⒀芯磕繕?biāo)了解、掌握本校小學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評(píng)估。在邊研究邊行動(dòng)中讓參與課題研究的教師明確課改的方向，通過開展研究，以本校為試點(diǎn)，然后推開，指導(dǎo)全學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課改健康發(fā)展。（2）研究問題的普遍性程度：是少數(shù)地方存在的問題，還是普遍存在的問題？是一般性問題還是較嚴(yán)重或很嚴(yán)重的問題？（3）研究問題的表現(xiàn)形式：新課程實(shí)施中小學(xué)生作文究竟存在哪些主要問題，具體表現(xiàn)在哪些方面？（4）研究不同對(duì)象的共性與個(gè)性：農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生存在的問題有什么共同點(diǎn)，又有什么特殊性？（5）研究問題的歸因：?jiǎn)栴}出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清基本原因，作出科學(xué)診斷。如何在市教育行政主管部門及市教科所業(yè)務(wù)部門的宏觀管理和微觀指導(dǎo)下，形成實(shí)施新課程的反饋機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。實(shí)行 “教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的小學(xué)語(yǔ)文教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。校教科室、教導(dǎo)處等要把實(shí)施新課程當(dāng)成自己的主要職責(zé)，經(jīng)常了解小學(xué)作文教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合中心完小實(shí)情，就小學(xué)作文教學(xué)的基本問題從策略上加強(qiáng)指導(dǎo)。構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)達(dá)到如下要求：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念；操作簡(jiǎn)便，能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。本課題將由校教科室牽頭，組織一至六年級(jí)的部分語(yǔ)文教師參與，組成聯(lián)合研究體，共同參與研究。在中心完小一至六年級(jí)中各挑選有代表性的班級(jí)，開展調(diào)查研究和教學(xué)指導(dǎo)。六．研究方法調(diào)查法。行動(dòng)研究法。結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。編輯《小學(xué)作文教學(xué)策略指南》論文集。編輯《小學(xué)作文校本教材》。（2）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組。2．研究問題階段（2006年下半年2007年）（1）組織聯(lián)合研究體，確定課題及擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)的老師。（3）調(diào)查本校學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評(píng)估。（4）對(duì)課題研究進(jìn)行中期評(píng)估。（2）在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善。4．總結(jié)階段（2008年下半年—20