小學二年級語文閱讀教學論文-展示頁
2024-11-15 13:13本頁面
【正文】 。作為老師不要讓小組合作流于形式。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。如我在教學《小動物過冬》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。我從很早就提倡小組合作學習。充分調(diào)動學生的學習欲望。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。激發(fā)學生學習興趣。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶郊外景色的情境中。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，我覺得創(chuàng)設情境是關(guān)鍵。在課堂上應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力學生的學習興趣是自主學習的原動力。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。第一篇：小學二年級語文閱讀教學論文小學二年級語文閱讀教學論文東溪小學黃華語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。下面就我在語文閱讀教學談談自己的做法。教學中，我應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受激勵，從而主動學習。這樣學生就有自主學習的勁頭了。在教學識字課《秋游》，我創(chuàng)設了錄像情境。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^郊外游玩嗎？今天，我將帶你們到郊外去逛一逛，接著，我就開始放錄像。學生對郊外景色的已有了初步感性認識。都想去郊外了解景色。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。利用情境，激發(fā)學生學習學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。下面我還是以《秋游》為例，在學生們認識了郊外景色以后，但要讓學生學會欣賞，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂的導游員”，通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快了解郊外景色。二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵老師做好引導，促進學生自主學習進行探究。小組合作開辟自主空間老師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。發(fā)揮其學習的主動性。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，老師就草草收場，會起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。評價可多方面，老師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為老師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜
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