寡人之于國也_說課稿-展示頁
2024-11-15 13:12本頁面
【正文】 ，文章氣勢充沛及高超的論辯能力。我采用提綱式的板書，簡單明了，清晰直觀，便于記錄和復習。最后布置作業(yè)，要求學生鞏固背誦課文，識記本課學習的文言實詞、虛詞和文言現(xiàn)象。接下來對本課作總結，向?qū)W生介紹孟子“仁政”思想在當時的結果和對后世的影響。那梁惠王當然會提出“民不加多”的疑問，兩千年前國君為國家人口少而憂慮，而現(xiàn)在政府又憂心于人口過剩，我們應該怎么看待今天的人口國策?不拘于答案，只要言之成理，通過這道探究題，希望學生更好的了解當時的背景，學會在具體的時代背景下分析歷史事件。學生根據(jù)課文分析，交流，自主回答，教師明確抓住對方心里，循循善誘；善于取譬論證；富于雄辯氣勢。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？這一部分采用了什么樣的論證方法？答案是課文的最后一段，這一段是采用對比和比喻的論證方法從反面證明使民加多應有的態(tài)度。這一小步的目的是想讓學生通過這些問題的解答，可以進一步理清思路，掌握仁政的大概內(nèi)容。屬于第三層，就是課文的最后三段。二是，[提問]這個比喻的深層意思是什么？通過學生討論明確孟子指出惠王的盡心其實和鄰國相差無幾，本質(zhì)都是暴政?！盵提問]通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者。[提問]梁惠王問什么會有這樣的疑問？明確：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。22，研讀分析課文。第二課時我作如下安排：為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，教學過程我準備按以下環(huán)節(jié)展開：11，檢查課文的背誦情況。55誦讀課文，加深記憶和理解。33，讓學生結合注釋主動疏通課文詞句，指出應該注意的文言知識點，教師給與總結與點撥，這是給學生主動權，讓他們學會收集整合資料，提高口語表達能力。通過全體學生讀課文、教師的糾正范讀、學生分角色誦讀三個步驟，目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。三、說教學過程 第一課時的教學過程主要有： 11，導入課文，我計劃從學生們學習過的有關儒家的知識導入，讓學生復習相關的文學常識。本課計劃安排兩課時?？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。關于學法，我貫徹“學生的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。因此，范讀、多讀尤為重要。誦讀法是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。二、說教法學法科學合理的教學方法能達到事半功倍的教學效果。由于本文系諸子散文，時間跨度大，學生較少接觸論辯式議論文，因此，我把“通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色。結合教學大綱對本單元教學要求，依據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和學生的具體情況我擬確定以下教學目標：學習孟子“仁政”的思想；掌握課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，包括理解課文中實詞與虛詞的意思，通假、詞類活用、一詞多義、古今異義和一些固定句式的使用；通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色。本文安排在單元的第一篇，如何指導學生學好這篇課文，是實現(xiàn)“授之以漁”，樹立學生學好文言文的信心，掌握文言學習方法的關鍵。該單元所選課文都是古代的議論性散文。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。第一篇：寡人之于國也_說課稿寡人之于國也說課稿一、說教材、學情《寡人之于國也》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的重點篇目，該文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其縝密的思維，高超的論辯能力。新課程標準關于文言文教學的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。通過本單元的學習在于讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎的文言語法知識，學習如何清晰有力的表達自己的思想和見解。高中不少學生還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，對于文言文的知識高一學生還處在積累的階段，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀。新課標指出，應該“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，我把學習孟子仁政的思想設為本文的教學重點?！痹O置為本文的教學難點。為了達到以上教學目標，我采用的教法是以誦讀和分析為主，加以點撥啟發(fā)、討論領悟。關鍵是要讀準字音、讀出節(jié)奏、語調(diào)、感情等，這就需要揣摩文意。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學生了解文中所蘊含的深意，體現(xiàn)語文課程的人文性。具體的學法有討論法，誦讀法，勾畫圈點法。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。今天我重點講第二課時的安排。22，誦讀課文，整體感知。另外，使學生整體上對文章有所了解，明確課文是孟子和梁惠王圍繞“民不加多”展開的。44，理解課文的基礎上給課文分層次，從而理解孟子論說的邏輯性，也為第二課時分析課文作準備。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。借以了解學生對課文的熟悉程度。然后通過一系列點撥式提問，讓學生理清思路，孟子和梁惠王圍繞“民不加多”展開的，請學生找出“民不加多”的語句，1，“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這是“民不加多之疑”在課文第一段，讓學生背誦，再提問?！睘槭裁凑f是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)；河東兇亦然。2，“無望民之多于鄰國也”，這是孟子回答的“民不加多之因”這是文章的第二層，也就是課文的2—4段，同樣先讓
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