【正文】 應(yīng)現(xiàn)代化幼教事業(yè)的快速發(fā)展；通過(guò)寫讀書筆記，開展讀書比賽活動(dòng)，教師之間互相交流好的讀書經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高保教質(zhì)量。比如，我們每學(xué)期開展的“評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)，既鍛煉了教師的心理素質(zhì)；又提高了教師駕馭課堂的能力；開展的“三筆一畫”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫活動(dòng)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)，對(duì)教師知識(shí)素養(yǎng)、教育信念、思想教育等進(jìn)行培訓(xùn)；教師之間互相交流學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。教育觀是對(duì)幼兒教育全面發(fā)展的教育，而不是孤立重視智育；在教育過(guò)程中，給每一位幼兒提供自我管理、自我約束而不是教師包辦。它主要包括教育思想和保教能力。關(guān)心耐心照顧每個(gè)幼兒，尊重幼兒自我個(gè)性的充分發(fā)展以及對(duì)幼兒自身品德的嚴(yán)格要求，對(duì)待工作要有自覺(jué)性和責(zé)任感；具有良好的師德，忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，即為教師良好職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。這就使得在幼兒教育過(guò)程中，幼教要有高度的社會(huì)責(zé)任心。我針對(duì)這一實(shí)際情況，及時(shí)聯(lián)系了女孩的奶奶，向奶奶說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)。比如：我們班有一個(gè)孩子，大班新轉(zhuǎn)來(lái)的，剛開始特別愛寫字，每次活動(dòng)一結(jié)束別的孩子都在玩，只有她拿出鉛筆和本子趴在桌子上寫，我觀察了幾天，以為是剛來(lái)的沒(méi)有交到朋友，于是我悄悄告訴兩個(gè)女孩主動(dòng)去找她，和她一起玩，女孩不愿意和她倆玩，自顧自寫她的字。熱愛幼兒教育事業(yè)，要做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。比如：我們參觀了縣第一幼兒園，一幼的老師們每周要彈會(huì)一首曲子，學(xué)會(huì)一首歌曲，訓(xùn)練好一幅簡(jiǎn)筆畫，在每周星期五下午進(jìn)行比賽，老師們雖然有點(diǎn)忙，但是無(wú)形中提高了自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)會(huì)的多在教學(xué)中拿來(lái)就用得心應(yīng)手?；谵r(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和現(xiàn)代化幼教發(fā)展的要求，提高其綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。尤其農(nóng)村幼師隊(duì)伍中不僅有大量二次進(jìn)修或培訓(xùn)獲得幼師學(xué)歷的老師，同時(shí)還存在非幼教院校畢業(yè)，尚未接受幼師專業(yè)培訓(xùn)的老師。而幼兒教師教育能力又是其綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，提高幼兒教師綜合素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。孩子是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者。同時(shí)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，知識(shí)信息的閉塞，使這些教師的幼教知識(shí)、教育能力也相對(duì)不足，不善于組織幼兒開展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，忽視正面教育，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒。（2）認(rèn)為幼兒園的教學(xué)就是教孩子讀寫漢字、做算術(shù)、唱歌跳舞。有不少農(nóng)村幼兒教師的教育思想落后，觀念陳舊。如何促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)全面發(fā)展，其關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。同時(shí)也是對(duì)幼教工作者提出的一個(gè)重大的歷史性任務(wù)。依法取締對(duì)幼兒人生安全存在隱患、不規(guī)范的幼兒園。關(guān)鍵詞：幼教事業(yè) 教師素質(zhì) 小學(xué)化 教學(xué)模式 正文：一、問(wèn)題的提出胡總書記在黨的十七大明確指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)”近幾年來(lái)，發(fā)生了好幾起幼兒園校車安全事故以及不同程度的體罰幼兒事件。熱愛幼兒教育事業(yè)，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子的思想意識(shí)增強(qiáng)了。因此，如何提高幼兒教師綜合素質(zhì)就至關(guān)重要，刻不容緩。有不少農(nóng)村幼兒教師的教育思想比較陳舊，認(rèn)為幼兒教師就是帶孩子，只要把孩子帶好，不出事故就行了。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變、科技高度發(fā)展的社會(huì)型人才，就要從孩子抓起。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強(qiáng)后續(xù)管理工作,尤其是針對(duì)教師出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題,開展扎實(shí)有效的研討和培訓(xùn),開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。(3)定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會(huì)議,內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng),討論和總結(jié)上階段的各類工作,計(jì)劃和修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法,讓教師外出進(jìn)修,或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái),聽取講座介紹,更新知識(shí)和觀念。幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊(duì)伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分,幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作,它與幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中,最基礎(chǔ)的要素就是教師。第一篇：如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)地利找幼兒園邢如芬徐平***幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素,教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)可有如下做法:(1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì),人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。同時(shí)通過(guò)會(huì)議手段使得教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)交流教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適,教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。第二篇：試論如何提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)（范文模版）試論如何提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)民樂(lè)縣洪水學(xué)區(qū)樂(lè)民小學(xué)尹梅花內(nèi)容摘要：孩子是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者。由于農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的高低不同直接影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展。然后就是實(shí)施傳統(tǒng)的“小學(xué)化”教學(xué)，僅僅負(fù)責(zé)教孩子讀漢字、做算術(shù)、唱歌跳舞。教師的教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變。一切不良的現(xiàn)象才能得到改變。國(guó)家、省、市、縣對(duì)幼兒教育制訂了三年規(guī)劃。把個(gè)體幼兒園合并為公辦、或公辦性質(zhì)的幼兒園這無(wú)疑對(duì)幼兒的人生安全和規(guī)范辦園是一個(gè)有效的舉措。目前，我國(guó)幼兒教育已發(fā)展到以全面提高幼兒素質(zhì)為核心的改革階段。但是，由于農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的高低不同直接影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)為幼兒教師就是帶孩子，只要把孩子帶好，不出事故就行了。（3）認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽話”、“不調(diào)皮搗蛋”。這種低素質(zhì)的教師隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變、科技高度發(fā)展的社會(huì)型人才，就要從孩子抓起。幼兒教師的綜合素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等，這幾個(gè)方面是提高幼兒教育能力的關(guān)鍵。如今有些幼兒教師綜合素質(zhì)與其職業(yè)要求不相符。另外，部分幼師還缺乏對(duì)實(shí)踐積極探索和理論運(yùn)用深刻反思的精神。二、解決問(wèn)題采取的方式方法 、能、技為前提幼兒教師職業(yè)的特殊性和重要