【正文】 欣賞。突破的方法是:通過(guò)體驗(yàn)引導(dǎo)討論再引導(dǎo) 得出結(jié)論的方法,在對(duì)比中找個(gè)性,在感受中尋求其共性的東西。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)的《茉莉花》已走上了世界的音樂(lè)舞臺(tái),增 強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。能隨音樂(lè)有感 情的輕聲歌唱江蘇民歌《茉莉花》的音樂(lè)主題。并告訴學(xué)生 中國(guó)的《茉莉花》已走上了世界的音樂(lè)舞臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此為 了能讓學(xué)生從更多感性的角度、更深層次的了解和體會(huì)江蘇民歌《茉莉花》那股江 南小調(diào)所特有的婉轉(zhuǎn)柔美,本課我就從讓學(xué)生體會(huì)南、北不同的建筑風(fēng)格特點(diǎn)入手, 比較后再運(yùn)用詩(shī)配樂(lè)、畫的方法吟誦二年級(jí)語(yǔ)文教材中的《水鄉(xiāng)歌》,創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng) “ 旖旎、柔美 ” 的地方特色。” 后來(lái)音樂(lè)家霍夫曼又補(bǔ)充了一句:“ 音樂(lè)是流動(dòng)的建筑。設(shè)計(jì)思路: 著名作家葉文玲曾說(shuō):“ 音樂(lè)和詩(shī)是天然契合的藝術(shù)。它們都有自 己獨(dú)特的演唱形式,給人的感受也不同。如今, 《茉莉花》已經(jīng)不僅僅是江蘇的代表,不管你身在世界的哪個(gè)角落,只要聽(tīng)到這段 熟悉的旋律,就仿佛置身于根植于彼的那處熱土。這是一首在 我國(guó)乃至全世界都流傳很廣泛的江南民歌。江蘇民歌《茉莉花》屬于小調(diào)類民歌,是單樂(lè)段的歌曲。第一篇：六年級(jí)《茉莉花》教案(精)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)《茉莉花》 無(wú)錫市港下中心小學(xué) 華小蕙 教材內(nèi)容: 小學(xué)音樂(lè)蘇教版第九冊(cè)第二課音樂(lè)欣賞 教材分析: 在江蘇,有這樣一首民歌,家喻戶曉,耳熟能詳。1997年,在香港回歸祖國(guó) 的交接儀式上,演奏的第一首樂(lè)曲是她, 1999年,中央民族樂(lè)團(tuán)首赴維也納金色大 廳參加新年音樂(lè)會(huì),演奏的也是她,甚至在美國(guó)送往太空探索生命的宇宙飛船上, 入選的中國(guó)樂(lè)曲還是她,她就是江蘇民歌《茉莉花》。它以五聲調(diào)式和級(jí)進(jìn)的旋 律,表現(xiàn)了委婉流暢、柔和與優(yōu)美的江南風(fēng)格,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)文雅賢淑的少女 被芬芳美麗的茉莉花所吸引,欲摘不忍,欲棄不舍的愛(ài)慕和眷戀之情。全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚又含蓄。而且《茉莉花》并在流傳的過(guò)程 中,產(chǎn)生了幾十種地方版本,也出現(xiàn)了各種題材、體裁的《茉莉花》。本課就從眾多的《茉莉花》中擷取了同樣 享譽(yù)世界的另一首東北民歌《茉莉花》,并將兩首《茉莉花》從風(fēng)格與表達(dá)的情感 兩方面進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)體會(huì)到:音樂(lè)中的茉莉花是迷人的,芬 芳的,令人向往的,不論是什么地區(qū)的《茉莉花》,也不論它用何種體裁、表現(xiàn)方 式,他們?nèi)加兄鴿庥舻能岳蚧ǖ钠焚|(zhì),那就是潔白無(wú)暇、芬芳馥郁、樸實(shí)無(wú)華、婉轉(zhuǎn)秀麗?！?德國(guó)哲學(xué)家樹林也曾比喻 說(shuō):“ 建筑是凝固的音樂(lè)?！?這些名言充分說(shuō)明了音樂(lè)與建筑、文學(xué)都有著相同的思維方式和審美價(jià)值。并通過(guò)聆聽(tīng)與之不同風(fēng)格的東北民 歌《茉莉花》,不同體裁、結(jié)構(gòu)、演唱形式的《茉莉花》來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品中歌曲的 情感,感受不同風(fēng)格音樂(lè)的氣質(zhì)、生活的純真與美好在音樂(lè)中的表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo):了解民歌與人民生活的關(guān)系,感受民歌的民族風(fēng)格與地方色彩。通過(guò)聆聽(tīng)不同體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、演唱形式的《茉莉花》,體驗(yàn)音樂(lè)作品中歌 曲的情感,感受不同風(fēng)格音樂(lè)的氣質(zhì)、生活的純真與美好在音樂(lè)中的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 對(duì)音樂(lè)情感的把握和對(duì)以茉莉花為主題的不同音樂(lè)感受,以及對(duì)這些音樂(lè)所具 有的共性和不同個(gè)性的把握 和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、板書卡片、茉莉花茶、沖泡器皿、表格、每組學(xué)生準(zhǔn)備好一支筆 教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入:師:同學(xué)們,我們都知道,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫,南北風(fēng)光更是別具 一格,各有千秋。請(qǐng)同 學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)領(lǐng)略一下北方的風(fēng)景建筑與南方的風(fēng)景建筑不同風(fēng)格特點(diǎn)?(媒體出示一組風(fēng)景圖畫,先單張,最后一楨全部出現(xiàn)學(xué)生憑感覺(jué)區(qū)分南、北風(fēng)光并簡(jiǎn)單闡述判斷的依據(jù)。的確,受地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等條件的影響,北方 的風(fēng)景建筑顯得更為雄壯、氣勢(shì)磅礴。我們都是生長(zhǎng)在江南水鄉(xiāng)的孩子,亭臺(tái)樓榭、小橋流水的景色對(duì)我們來(lái)說(shuō) 是再熟悉不過(guò)的了。朗誦《水鄉(xiāng)歌》師:是的,正象二年級(jí)語(yǔ)文 “ 水鄉(xiāng)歌 ” 里所描述的那樣:“ 水鄉(xiāng)什么多? ……” 學(xué)生有感情的朗誦: 水鄉(xiāng)什么多?水多,千條去,萬(wàn)條河,池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水當(dāng)清波。水鄉(xiāng)什么多?歌多,千首曲,萬(wàn)首歌,裝滿一籮又一籮,唱咱水鄉(xiāng)新生活。師:水鄉(xiāng)的水多、橋多、船多、歌更多。(播放第一段音樂(lè),媒體展示多楨茉莉花的圖片。(出示課題,曲譜觀察茉莉花。下面讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的欣賞一遍這首歌曲,同時(shí)想一想, 它表達(dá)了賞花的姑娘怎樣的一種情感?再聽(tīng)江蘇民歌《茉莉花》歌曲分析: ⑴ 師:同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌,你覺(jué)得從它的歌詞內(nèi)容上來(lái)看,這首《茉莉花》主要 表達(dá)了姑娘一種怎樣的情感?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:歌曲中姑娘被芬芳美麗的茉莉花吸引后,欲摘不忍、欲棄不舍 得愛(ài)慕與眷戀之情 / 惜花愛(ài)花的感情。(出示曲譜 簡(jiǎn)譜:聽(tīng)老師輕輕的把譜唱一遍,請(qǐng)大家找一找,這首歌運(yùn)用了 “7” 中的哪些音? 生:（6 師:數(shù)一數(shù),有幾個(gè)音? 生:5個(gè)音。[出示 “ 樓梯狀的音階式排列圖 ”]:現(xiàn)在讓我們一起順著它的音來(lái)走一走, 唱一唱。[板書 ] 這樣平穩(wěn)的上、下行之后,給我們留下了怎樣的心理感受呢?(師哼唱旋律并用手 指劃旋律線你們看,它象什么? ?那就請(qǐng)同學(xué)們輕輕的唱一唱這首歌,體會(huì)它那優(yōu)美的旋律。接下來(lái)華老師就為大家唱一唱更具有地方特色的 方言版《茉莉花》。說(shuō)到茉莉花, 我們就不得不提到另外一首 東北民歌《茉莉花》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(媒體出示曲譜師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?這首歌曾經(jīng)幾次代表著我們中國(guó),唱響在世界 的舞臺(tái),你們知道是什么時(shí)候嗎? [播放相關(guān)圖片 ]。2002年 12月 3日中國(guó)代 表團(tuán)申請(qǐng)世界博覽會(huì)的宣傳片中十多次響起了這首《茉莉花》的旋律,征服了現(xiàn)場(chǎng) 的與會(huì)成員國(guó)代表和眾多記者。意