【正文】 境有關(guān)。針對這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。八年級政治教學(xué)反思5我講《全國政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運(yùn)會，學(xué)生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。實際情況是將后兩者的次序顛倒了。三是，在做“教育的作用”時，授課的的實際情況與設(shè)計中有一個小的次序不一至，所以銜接的有點(diǎn)勉強(qiáng)。幾點(diǎn)不足：一是，對學(xué)生的調(diào)動不夠到位，課堂氣氛不夠活躍（當(dāng)然從傳統(tǒng)的角度看這不是問題）。三是，對于知識性的體系建構(gòu)，知識性的結(jié)構(gòu)分析，能力的培養(yǎng)比較成功。分配都比較合理。二是，對教材的挖掘和研究比較到位。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己，更進(jìn)一步認(rèn)識到了自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，也知道了自己今后努力的方向。這樣的一次活動真是讓我受益匪淺，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老師面前，在錄象機(jī)、照相機(jī)的拍攝下講課的經(jīng)歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學(xué)對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價性語言，而且應(yīng)該是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學(xué)中需要完善的地方。小結(jié)部分我在原來的由學(xué)生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實了課本知識又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，鍛煉了學(xué)生的能力，收到了很好的效果。我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進(jìn)行整理整合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)，于是就有了富貴這一人物，選材比較典型，條理比較清晰，教學(xué)由此展開。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因為各環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，前后缺少聯(lián)系，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我原來的設(shè)計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。怎么把簡約抽象的知識變得感性直觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無疑是其中一種很好的途徑和方式。在以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)法能收到比較好的效果?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的難點(diǎn)。為此我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)是“法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。游戲方式的導(dǎo)入形式新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，按照新課程教學(xué)理念的要求，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以本目主要列出了作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生所應(yīng)履行的受教育義務(wù)內(nèi)容中最主要的三項：第一，認(rèn)真履行按時入學(xué)的義務(wù)；第二，認(rèn)真履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的`義務(wù)；第三，認(rèn)真履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。接受教育既是道德責(zé)任，也是法律義務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：對于正在接受義務(wù)教育的初中學(xué)生來說，要履行按時入學(xué)的義務(wù)，履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律、尊敬師長、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。國家、社會和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件，學(xué)生則要履行受教育的義務(wù)。”現(xiàn)在社會上存在著一些侵犯初中學(xué)生受教育權(quán)的行為，如有的家長不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開除學(xué)生，有的校舍危險不能上課，的的教育場地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序、妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)等。本框依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。每堂課要扎實、高效。讓每個同學(xué)都能及格，讓大部分同學(xué)都能優(yōu)秀。、中心、全部。學(xué)習(xí)“自主、互動”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己，更新教育教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)觀念落后，趕不上時代發(fā)展的要求，不完全適應(yīng)新課改的教育、教學(xué)觀念；教法陳舊，固守老經(jīng)驗，不會變更，不懂教研創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉；對待學(xué)生沒有方法，缺乏耐心、細(xì)心、熱心，不主動了解學(xué)生，沒有做到有效溝通；教學(xué)目的性不強(qiáng)，只重形式，不重神似，只顧表象，不管實質(zhì)，對待成績茫茫然?？梢哉f是一塌胡涂。正文：八年級政治教學(xué)反思八年級政治教學(xué)反思15篇八年級政治教學(xué)反思1未教八年級前，我本認(rèn)為教起來一定得心應(yīng)手，順暢無阻。但回想半學(xué)期來的執(zhí)教經(jīng)歷，一無所獲，一頭霧水。什么原因呢？自身原因。怎么改變？一、勤于學(xué)習(xí)、勤于動腦、勤于比較、勤于總結(jié)。二、認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、抓住學(xué)生、相信學(xué)生。對每個學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個學(xué)生都能學(xué)好政治；鼓勵每個差生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。三、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。做到知識、能力的全面提高；及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，不讓一個學(xué)生掉隊！四、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！八年級政治教學(xué)反思2《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》一課是人教版《思想品德》八年級下冊第三單元第六課第二節(jié)。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何保護(hù)自己的受教育權(quán)。而現(xiàn)在在初中生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)、逃學(xué)……因此，應(yīng)該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：自覺履行受教育的義務(wù)，既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生在實踐中落實接受義務(wù)教育的義務(wù)，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。青少年階段是人生的黃金時期，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，我們應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的志向，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，自覺履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富強(qiáng)建功立業(yè)。八年級政治教學(xué)反思3本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式，通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利，認(rèn)識到公民在享有姓名權(quán)、肖像權(quán)的同時要履行好維護(hù)他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù)；又通過討論法、自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識姓名權(quán)、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用法律語言的能力。在平時和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這兩項權(quán)利的`使用和支配很少，以致于有時權(quán)利被侵犯了也未必意識到?！备鶕?jù)學(xué)生實際我把“公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。為了更好地抓住重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，我選擇了情境教學(xué)法。因為課本知識是以文字等抽象簡約的形式出現(xiàn)的，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物?！缎は窈托彰械臋?quán)利》一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項權(quán)利，能運(yùn)用法律保護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)，并具有尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用過的教學(xué)方式，并且也收到了較好的效果。在經(jīng)過一番考慮后，我想到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始終。在這一個個相關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生興趣盎然地思考并解決問題，對這兩項公民的權(quán)利有了更多更全面地了解，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順利達(dá)成。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足：在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有欠缺，少數(shù)學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，需在今后學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)方法，提高這方面的教學(xué)能力。這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進(jìn)步的階梯。通過這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴露了自己的不足。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓我的教學(xué)活動能帶給學(xué)生快樂，也能給自己帶來快樂！八年級政治教學(xué)反思4自認(rèn)為比較成功的幾個地方：一是，整體教學(xué)設(shè)計的把握較好，不論是從環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是時間的分配都比較合理。三是，對于知識性的體系建構(gòu)，知識性的結(jié)構(gòu)分析，能力的培養(yǎng)比較成功...自認(rèn)為比較成功的幾個地方：一是，整體教學(xué)設(shè)計的把握較好，不論是從環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是時間的39。二是，對教材的挖掘和研究比較到位。四是，整體課堂節(jié)奏把握較好，比較緊湊、干凈、明晰。二是，對于兩個基本詞語在課堂上解釋的不夠清楚，就是“權(quán)利”和“義務(wù)”。（應(yīng)該是：分析作用；學(xué)科調(diào)查；“培根”名言，然后是歸納分析。）幾點(diǎn)反思不論什么樣的理念，不論是那種教學(xué)設(shè)計，教師的基本功和基本素養(yǎng)還是起著決定性的作用，特別是我們這種“常識”性的課程；對于課堂教學(xué)，特別是公開性的教學(xué)，必須要對教學(xué)設(shè)計有相應(yīng)的預(yù)案或者應(yīng)變能力（如，當(dāng)我本來設(shè)計學(xué)生一定能夠回答出“兩基”時，其實全班沒有一個能夠回答的上，我只能代替；調(diào)查學(xué)生喜歡什么學(xué)科時舉手的人很少，于是我只能變了一種方式，即先叫起學(xué)生，再問他喜歡什么學(xué)科，然后說出理由）。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課并不是很好上，因為本身在教材內(nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。這節(jié)課的亮點(diǎn)：、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機(jī)場等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來。這樣就很自然的過渡到北京的自然環(huán)境特征。，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識到水在城市發(fā)展過程中的重要作用。，有些題目還沒有經(jīng)過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。作為初中生，每天也在關(guān)注這個問題，只是點(diǎn)不同。在教學(xué)思想上，采用任務(wù)驅(qū)動先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、提出問題、學(xué)生閱讀材料、思考問題，完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。由于初中學(xué)生思維水平的局限性，部分學(xué)生容易產(chǎn)生兩極思維：認(rèn)為要么是公平，要么是不公平，難于理解在公平與不公平之間，還存在著一系列的中間狀態(tài)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主線，學(xué)生活動為形式的互動學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生較大發(fā)展空間，但也出現(xiàn)一些問題，如不能充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，有些學(xué)生參與活動的積極性不高，課后了解，部分學(xué)生是課前沒有積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)、作業(yè)，導(dǎo)致上課跟不上教學(xué)節(jié)拍；由于學(xué)生回答、討論，占用較多時間，使上課時間安排上不夠合理；有些問題設(shè)計不夠深入，對引導(dǎo)學(xué)生回答發(fā)散性答案不夠明確，學(xué)生思考的知識太少，無法激發(fā)學(xué)生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲。幾年來，大家對于情景教學(xué)越來越重視，紛紛運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，讓學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。始終堅持啟發(fā)式教學(xué)堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想品德課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之一。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法，是思想品德課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)識能力，已有的知識