【正文】 (說明：在背誦中完成賞析，扎實有效，促進語言積累。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩，甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛，使得都市人失去了做人的生趣。教師總結：原作中，“我”在北京的兩次看戲敘述中，透露的是一種沉重的壓抑感。)②自由背誦。第1113段寫月夜行船?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊氈?、天真純樸的天性。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情。重點品評“偷豆”的是與非。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。例如：課文后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。b、四人小組交流。)二、整體感知學生速讀課文揣摩品味：反復朗讀，背誦，品味：你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?三、品味語言，感悟意境品味文章重點詞語、句子或語段。抓住“感受”，也就抓住了小說的關鍵。今天我們一起走進美麗淳樸的平橋村，看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請速讀課文，從文中找出一句話來回答。能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。難點：能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。體會作者情感，感受風景美人情美。八年級下冊教學反思5【教學目標】理清小說的情節(jié)脈絡。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性，如李童、向莉、萬歡、高亞惠等作文水平有很大進步。第四，學生寫作能力得到提高。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀能力和口頭表達能力。我在課堂上，注意讓一些羞于開口的同學站起來回答問題，如劉玲、李林鍵等。經(jīng)過強化后，學生的知識面擴大，閱讀理解能力大大提高。我充分利用學校圖書館的書籍，向他們推薦一些書籍，還設立了班級圖書角，擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。第二，學生的閱讀理解能力得到提高。還設計一些難度較大并與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。教學活動中做到課堂氣氛活躍，學生始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。我吸收他人經(jīng)驗，結合自己的理解和學生的實際情況，改變以往以教師講解為主和學生被動接受知識的填充式教學方法。針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應，在課后寫好教學后記，總結每節(jié)課的成功與不足之處，方便今后的教學。認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，認真詳細做好聽課記錄。為教好語文，我認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。，是先把實際問題轉化為一次函數(shù)的問題，再利用一次函數(shù)的知識解決。目的，是重點，但也是學生的難點，需要慢慢的加強訓練。，不理解函數(shù)解析式和解方程組間的轉化。通過本節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)：有一小部分的學生還是不懂得看函數(shù)圖像。八年級下冊教學反思3本節(jié)課，我們討論了一次函數(shù)解析式的求法，利用一次函數(shù)的知識解決實際問題。針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現(xiàn)，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。當然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；教者視野開闊，開課有文化。我相信孩子們應該是能理解的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產(chǎn)階級家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國的搖籃），經(jīng)過了漫長的歷程，最后取得勝利。除了以上這點外，關于“挑糧食，挑”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學習表達而學習。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。文章表達方式、修辭手法靈活多樣。八年級下冊教學反思2《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。讓學生懂得：生活中處處有地理。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。殊不知人類認識地理事物及其規(guī)律的過程，就是一個漫長艱難的探索過程。正文：八年級下冊教學反思八年級下冊教學反思八年級下冊教學反思1實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這一過程中體現(xiàn)的人類對未知世界的科學探索精神和創(chuàng)新精神，對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。此外，地圖是地理學科的靈魂。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經(jīng)驗教訓過程中增知長智。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在斗爭時期與井岡山民的關系，和井岡翠竹在建設時期表現(xiàn)出的精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的主義精神。如何在課堂上把握好“理解內容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運用都是我這節(jié)課中關注的。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現(xiàn)了中國近代史的過程。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的39。今天羅主任還對我們學?！绑w驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內涵?？傊裉斓氖屑壱晫Щ顒訉ξ倚＝虒W工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。求一次函數(shù)的解析式往往用待定系數(shù)法，即根據(jù)題目中給出的兩個條件確定一次函數(shù)解析式y(tǒng)＝kx＋b（k≠0）中兩個待定系數(shù)k和b的值；待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的基本方法，用“數(shù)”和“形”結合的思想學習函數(shù)。，不注意自變量的取值范圍。另外，運用知識解決實際問題是學生學習的39。，通過觀察和應用這些圖象可以幫助我們獲取更多的信息，解決更多的實際問題。八年級下冊教學反思4本學期我擔任八年級140班語文科目的教學工作。加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用。在進行課堂教學時常邀請同行聽課，虛心接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。經(jīng)過努力，自己感覺教學水平得到了提高，本學期的語文教學也取得了明顯的效果：第一，學生對語文學習的興趣得到提高。按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，啟發(fā)并引導學生思考回答問題。及時鼓勵、表揚學生，讓他們從回答問題中樹立信心。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討學習的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。我校是農村中學，學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，學生的閱讀理解能力較差。而在課堂上，注意設計一些問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。第三，學生口頭表達能力有所提高。提簡單的容易回答的問題，耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，鍛煉他們的`膽量，樹立他們的信心。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高。我平時布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。不過，我還有很多的不足之處，仍須努力學習，在實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。揣摩精彩細膩的描寫。品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美悟出字里行間所表達的作者情【重點和難點分析】重點：感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情?！窘虒W流程】第一課時一、出示學習目標通讀全文，理清文章思路，領會文章意圖。能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。(說明：從“聊童年”導入，使教學從學生的心靈揚帆起航。既完成了導入，又完成了切入，直接進入整體感知，可謂一舉兩得。a、指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。c、全班進行交流，討論。學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情?！巴怠?，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?[教師導學]可以從以下方面來分析：（1）小伙伴們“偷豆”的目的是什么?（2）他們“偷”的誰家的豆?（3）他們是怎么樣“偷”的?（4）他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可?！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。①設疑：這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關系?你從這里學到了哪些景物描寫的技巧?(說明：這兩個問題，不急于回答，設疑的目的是帶著問題讀書。③討論發(fā)言。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關系更是冷漠疏離得令人窒息。都市的大特征莫過于“擠”了，作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”，擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過程中體味得悲悲切切。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜，看來是有意和城市對比的。一切景語皆情語。二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。寫法的探究，宜暢所欲言，教師隨機點撥即可。注意發(fā)言一定要緊密結合文本，不能架空分析。完成課后“研討與練習”三。精讀：課堂討論，評析是非。二、跳讀課文，品味語言除了直接寫看戲，圍繞著“社戲”還寫了很多內容。說明：目的在于理清思路?？磻蚯?，遇到了什么波折?這個問題后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?(說明：文似看山不喜平。波折之二：不準和別人一同去。后是雙喜