【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：在板書(shū)設(shè)計(jì)與PPT應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書(shū)更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。四、成功之處：本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常地感人。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。”《短文兩篇》是充滿(mǎn)意趣的散文詩(shī)。也許是新奇的緣故吧，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上，表現(xiàn)的特別活躍積極，有的在查字典，有的查《課文全解》，有的在查電子白板，有的查我的《教參》，有的查我的《頂尖教案》，忙得不亦樂(lè)乎！在這堂課的開(kāi)始，我讓學(xué)生為今天的展示課寫(xiě)一句話(huà)，寫(xiě)在前面的大黑板上，這是我的語(yǔ)文課堂從未出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生顯得有些畏縮，于是我讓膽子比較大、責(zé)任感比較強(qiáng)的班長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)。而我在這節(jié)課上也疏漏了。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很焦急，卻無(wú)可奈何。第三，時(shí)間把握不好。今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過(guò)回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸，終生的剛強(qiáng)與貧苦等。臉色也不再像從前那樣的紅潤(rùn)。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽(yáng)，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。按照我原定教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課上下來(lái)，受益匪淺。在人物描寫(xiě)方面，注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8教學(xué)設(shè)計(jì)：第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。（重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破）。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話(huà)題的作文。 《登勃朗峰》是部編版語(yǔ)文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。并且把易錯(cuò)的字音、字形板書(shū)在黑板上，學(xué)生們印象深刻。，本課時(shí)對(duì)作者的語(yǔ)言品析設(shè)計(jì)較少，可以推薦學(xué)生課下閱讀馬克吐溫的相關(guān)作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊(yùn)，才能打造高效的語(yǔ)文課堂。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點(diǎn)生字。三、對(duì)描寫(xiě)高超技藝的語(yǔ)言品析。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式。（學(xué)生立即活躍起來(lái)。至此，文章的主題也水到渠成。爭(zhēng)議由此起，教師適時(shí)調(diào)解：寫(xiě)藤野先生與愛(ài)國(guó)是否沖突？二者有無(wú)交點(diǎn)？學(xué)生們馬上做出反應(yīng)，二者并不矛盾，因?yàn)閻?ài)國(guó)而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見(jiàn)藤野先生、因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！他們立即明白了二者的關(guān)系。他們不僅明白事跡的`作用，亦理解了作者這樣寫(xiě)的原因——皆為抒發(fā)作者對(duì)藤野先生的一片無(wú)法言表的真情。在后來(lái)聽(tīng)完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認(rèn)為他引用沙畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫(xiě)非常好。思考：用什么方法能講得扣人心弦。2．賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫(xiě)人的技巧。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話(huà)題的作文。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)?！崩蠋熁卮鹚f(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。需要思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：，對(duì)作家作品的理解不完全到位，所以預(yù)習(xí)反饋很重要。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要小而精。足不出戶(hù)，我們照樣可以知天下事，賞人間景。賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話(huà)，體會(huì)深沉的父愛(ài)。本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。）同時(shí)，我將板書(shū)和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來(lái)，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。成果的`呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄——展示——?jiǎng)?chuàng)造與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。特點(diǎn)，有的放矢。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。突然想起媽媽。還有其他問(wèn)題，由于當(dāng)局者迷，還沒(méi)能總結(jié)出。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容?；叵胝麄€(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng)，但上課感覺(jué)還良好，讓我開(kāi)心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛(ài)這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在一定的不足：第一，引導(dǎo)不到位。二、合作交流環(huán)節(jié)的對(duì)比閱讀中，教師沒(méi)有很好起到“引導(dǎo)者”的作用。在實(shí)施166動(dòng)車(chē)課堂模式時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在“合作交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，存在假合作，不合作、低效的合作的現(xiàn)象，究其原因，是教師還是以知識(shí)的占有者和傳播者自居，在語(yǔ)文課堂上，除了查字典，不允許學(xué)生翻看任何資料。八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15《短文兩篇》是人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第二單元的第三篇課文，本單元的所選的散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。如楊絳在《老王》中，為表現(xiàn)老王生命衰竭的狀況，寫(xiě)道“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”。魯迅深情地抒寫(xiě)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女誠(chéng)摯的懷念。要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。五、不足之處：要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫(xiě)在黑板上?？偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)。其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)什么，我就都寫(xiě)上了，指導(dǎo)老師夸我做得很棒，沒(méi)有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學(xué)會(huì)了要時(shí)刻尊重學(xué)生們的靈活的思維，也知道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任?。?）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：這一點(diǎn)自己做得還可以。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級(jí)中的一個(gè)姓陳的同學(xué)，因?yàn)椴粍?dòng)手，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn)，采訪(fǎng)比以前更自然，進(jìn)步很大。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的`協(xié)作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文，下至地理。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說(shuō)服力嗎?所以這是狹隘的“尊重”，可能換來(lái)的是無(wú)盡的“傷害”?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：一、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應(yīng)有客觀(guān)公正的評(píng)判。對(duì)這種長(zhǎng)篇幅的經(jīng)典小說(shuō)，這種方法，的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面，摘誰(shuí)家的還是由阿發(fā)自己去決定，所以這句表面結(jié)巴的話(huà)，有提示阿發(fā)、緩解語(yǔ)氣的作用。好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)三、深化品味，感悟意境指名讀第17—21段，想一想：戲好看嗎?既然戲本身并不好看，作者為什么要說(shuō)“好戲”呢?(說(shuō)明：戲本身不好看，但是“我”卻體會(huì)到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如：戲前波折、月夜行船、月下歸航等。)四、作業(yè)抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。(說(shuō)明：在背誦中完成賞析，扎實(shí)有效，促進(jìn)語(yǔ)言積累。)②自由背誦。重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非。b、四人小組交流。能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，如李童、向莉、萬(wàn)歡、高亞惠等作文水平有很大進(jìn)步。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，閱讀理解能力大大提高。教學(xué)活動(dòng)中做到課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，認(rèn)真詳細(xì)做好聽(tīng)課記錄。，不理解函數(shù)解析式和解方程組間的轉(zhuǎn)化。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主，教師只是引導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥的作用等。我相信孩子們應(yīng)該是能理解的。第五段中反問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)井岡翠竹的喜愛(ài)和贊美之情。八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。正文：八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。引導(dǎo)學(xué)生明白要想把文章寫(xiě)得生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。能夠理解到這一點(diǎn)，我的目標(biāo)就達(dá)到了，再加上我的一段圖片及補(bǔ)白，簡(jiǎn)單地直觀(guān)地再現(xiàn)了中國(guó)近代史的過(guò)程。注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位，課堂以學(xué)生的39。，不注意自變量的取值范圍。加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。我平時(shí)布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章意圖。a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。①設(shè)疑：這幾段景物描寫(xiě)和“我”看社戲有什么關(guān)系?你從這里學(xué)到了哪些景物描寫(xiě)的技巧?(說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題，不急于回答，設(shè)疑的目的是帶著問(wèn)題讀書(shū)。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩(shī)趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫(xiě)美麗的江南夏夜，看來(lái)是有意和城市對(duì)比的。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本，不能架空分析。說(shuō)明：目的在于理清思路。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”，得來(lái)如此不易，當(dāng)然會(huì)念念不忘!你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?)設(shè)想一下，如果你來(lái)到平橋村，你愿意與誰(shuí)交朋友呢?(說(shuō)明：這是一次對(duì)小說(shuō)人物的歸整。(說(shuō)明：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力。譬如雙喜，征求阿發(fā)意見(jiàn)時(shí)，一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來(lái)“阿阿，阿發(fā)……”，此時(shí)雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到好的豆——而不管豆是誰(shuí)家的。在分析中，又把這一主旨句分解為：“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力，這正是小說(shuō)的關(guān)鍵。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。(二)在保護(hù)一方