【正文】 之一。，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。由于時間的關(guān)系，再加上，總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)知識的鋪墊，就舍去了讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作探究的`部分，而教師的演示又遲了一步，這就忽略了學(xué)生知識形成的過程！使得這堂課總覺得缺少些東西。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計。針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的`愉悅?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。平行四邊形的性質(zhì)是在學(xué)生小學(xué)階段認(rèn)識了平行四邊形以及七年級三角形一章中學(xué)習(xí)了一般多邊形及內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，既是對學(xué)生在進(jìn)入初中以來所學(xué)幾何知識的綜合運(yùn)用，又是以后學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，通過問題的提出，學(xué)生的39。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦”學(xué)會“，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：；，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。但是三角形中位線的證明并不是很多學(xué)生能想到的，教師的分析不管如何精彩，輔助線的添法不管如何巧妙，學(xué)生能否在證明中提高能力，這是個長久的過程，所以此時教學(xué)體現(xiàn)的是不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。，通過觀察和應(yīng)用這些圖象可以幫助我們獲取更多的信息，解決更多的實(shí)際問題。，不理解函數(shù)解析式和解方程組間的轉(zhuǎn)化。此時教學(xué)體現(xiàn)的是人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。七、在《三角形中位線》的教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：39。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。三、重視實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。使大家都能深深感受到”人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)“的新理念。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機(jī)會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。讓學(xué)生多討論課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述：39。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。三、對于學(xué)生的練習(xí)情況要多用多媒體來展示，使說和寫有利地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生論證推理的能力！八年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思9對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，先讓學(xué)生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，給出平行四邊形的定義，從定義出發(fā)得到第一個性質(zhì)，再由學(xué)生動手操作和教師演示旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)。認(rèn)識是個人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強(qiáng)烈的個性特征。只是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。并嘗試在小組內(nèi)設(shè)計公平的游戲規(guī)則。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，猜想、驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動中，感受探究數(shù)學(xué)活動的樂趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成公平、公正意識，促使學(xué)生正直人格的形成。 培養(yǎng)邏輯推理能力，作了認(rèn)真的考慮和精心的設(shè)計，把推理證明作為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)。課堂中要特別關(guān)注：關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索勾股定理的活動，關(guān)注學(xué)生能否在活動中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進(jìn)行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學(xué)生能否有條理的表達(dá)活動過程和所獲得的結(jié)論等；關(guān)注學(xué)生的拼圖過程，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所拼得的正方形驗(yàn)證勾股定理。讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的直角三角形和正方形，利用拼圖和面積計算來證明 + = （學(xué)生分組討論。，對于某些不確定的情況，如由于時間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運(yùn)動問題、旋轉(zhuǎn)問題等，當(dāng)情況不唯一時，我們就要分類討論。但本節(jié)課的不足之處是，符號規(guī)律的講解不充分，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，在合適的機(jī)會里需要強(qiáng)化練習(xí)。問題還是出現(xiàn)在審題上，其實(shí)方法也類似，找已知的未知的量，找描述等量關(guān)系的語句，可以列表分析，還可以直接將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，我經(jīng)常在啟發(fā)時說，某某同學(xué)剛才回答時為什么能很快找到等量關(guān)系呢，是因?yàn)樗酪P(guān)注那些重要的東西，比如數(shù)據(jù)，比如題中出現(xiàn)的量，等等，就想語文閱讀時弄清楚時間，人物，事情一樣。以后還要好好向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，我還注重了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。教師要做好中學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接：（1）教師首先應(yīng)該有意識的多了解小學(xué)的教學(xué)，多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，這樣才能真正做好備教材、備學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。北師大版的教材對于我這種經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的老師來說確實(shí)是個挑戰(zhàn)，內(nèi)容看似簡單，實(shí)際包含很多知識點(diǎn)，如果僅僅按教材上課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以說，概念也是訓(xùn)練思維的好材料。在以后的教學(xué)中必須注重習(xí)題前后的分析與總結(jié)，這一部分有益于學(xué)生知識的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學(xué)生自主探索求解。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。要求。在課前預(yù)設(shè)的最后一題中，學(xué)生用面積關(guān)系解決問題的解題經(jīng)驗(yàn)不夠，對于已知本題AP與DE垂直，要探究兩個變量AP與DE的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)該想到三角形APD的面積，而三角形APD的面積是矩形ABCD面積的一半，學(xué)生解決本題有難度。啟發(fā)學(xué)生也是一門藝術(shù)，我的課堂上有點(diǎn)啟而不發(fā)。數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然很難理解，說明我在備課時備學(xué)生不充分，沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題。在學(xué)生應(yīng)用判定定理做習(xí)題中，也沒有能夠有足夠的時間匯總巡視學(xué)生做題中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行討論，只是做個別指導(dǎo)。因此，一般地，研究圖形的形狀、大小和位置。課堂中要特別關(guān)注：關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索勾股定理的活動，關(guān)注學(xué)生能否在活動中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進(jìn)行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學(xué)生能否有條理的表達(dá)活動過程和所獲得的結(jié)論等；關(guān)注學(xué)生的拼圖過程，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所拼得的正方形驗(yàn)證勾股定理。讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的直角三角形和正方形，利用拼圖和面積計算來證明 + = （學(xué)生分組討論。八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3一、教學(xué)的成功體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。：欣賞勾股樹。，了解直角三角形三邊關(guān)系的作用。（二）通過學(xué)生動手操作，觀察分析，實(shí)踐猜想，合作交流，人人參與活動，體驗(yàn)并感悟“圖形”和“數(shù)量”之間的相互聯(lián)系。一、精心編制數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：，理解并掌握勾股定理的內(nèi)容；；。為此教學(xué)時增加補(bǔ)充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述：增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；（3）列分式方程錯誤百出。設(shè)計不同梯度的問題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再利用幾何畫板演示，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，大膽的猜測。本節(jié)課開始我利用了導(dǎo)語中的在北京召開的20xx年國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)，其圖案為“弦圖”，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過程中感覺有幾個方面需要轉(zhuǎn)變的。既要有領(lǐng)導(dǎo)者的組織指導(dǎo)能力，更重要的是要有被學(xué)生欣賞佩服的魅力，只有學(xué)生配合你，信任你，喜歡你，教師才能輕松駕御課堂，做到應(yīng)付自如，高效率完成教學(xué)目標(biāo)。 勾股定理知識屬于幾何內(nèi)容，而幾何圖形可以直觀地表示出來，學(xué)生認(rèn)識圖形的初級階段中主要依靠形象思維。 由于信息技術(shù)的發(fā)展與普及，直觀實(shí)驗(yàn)手段在教學(xué)中日益增加，本節(jié)課利用我們學(xué)校建立了電教教室，通過制作課件對于幾何學(xué)的學(xué)習(xí)起到積極作用。分析：由勾股定理結(jié)論：直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。教師是無法代替學(xué)生自己的思考的，更不能代替幾十個有差異的學(xué)生的思維。但是，從學(xué)生的練習(xí)情況看，對課本55頁的7兩題和61頁的第11題的最后一問，不少學(xué)生用算術(shù)方法分步列式進(jìn)行計算的39。書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時，情緒有一次失控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。三、小組合作，自主探究。這節(jié)課在教學(xué)過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。對數(shù)學(xué)課來說，知識與技能是基礎(chǔ)，思維能力的培養(yǎng)是核心，方法、情感、態(tài)度和價值觀以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要依賴思維水平的發(fā)展。首先黃金分割的概念沒有講得很清楚。除此之外，除了精心備課，還要關(guān)注學(xué)生課堂上的參與程度也是很重要的，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時調(diào)節(jié)講授方式會使課堂效率更高。無形中引導(dǎo)學(xué)生在活動中自覺地思考，自覺地用語言說明操作的過程，養(yǎng)成說理有據(jù)的習(xí)慣。八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13讓學(xué)生在熟練掌握書上所提供的性質(zhì)、判定的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，從結(jié)構(gòu)圖的任何一個地方，根據(jù)箭頭的指向，盡可能自行編寫可以識別某個圖形的命題，板書出來，全班參與判斷。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的判定方法3，使同學(xué)們會運(yùn)用這些方法進(jìn)行幾何的推理證明，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長。猜想是猜想，定理是經(jīng)過科學(xué)長期證明過的正確命題，兩者之間的跨度是非常大的。其實(shí)大多數(shù)的