【正文】 ②三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)（2）小組交流學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。（我這樣設(shè)計的意圖是學生通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）三角形分類按角分 按邊分銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等四年級下冊數(shù)學教學反思5本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。，適當滲透了小數(shù)的計數(shù)單位， ，為后面教學分散了難點，對于后面的練習在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用。創(chuàng)設(shè)情境是教學中常用的一種策略，可以改變原來的枯燥、抽象的數(shù)學教學狀況，能充分地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學知識蘊藏在生活常見的游戲中，使數(shù)學課堂上得更豐滿。一、繪出物體的位置要細心學生能夠確定物體的位置，比如說出北偏東30度，但是在畫圖時北偏東30度卻畫成東偏北30度。的方向上。我們在指導學生練習時要善于觀察和總結(jié)，讓學生真正成為方向的主人，更好地在生活中應用。如：學生在學習時知道“分別”的意思，也提醒大家注意，但在實際運用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。不能只把其中一個數(shù)字與8相乘，這樣不公平，稱不上是平均分配法，學生印象很深刻，開始還有部分學生只選擇一個數(shù)與8相乘，歸納方法后學生都能正確應用了。英國教育家斯賓塞說過：“應引導學生進行探尋,自己去推論,對他們講的應該盡量少一些,而引導讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應該盡量多一些。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學生說叫“加法交換律”。四年級下冊數(shù)學教學反思10數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。四年級下冊數(shù)學教學反思11一、四則運算、減法的意義和各部分間的關(guān)系本節(jié)課的教學中我引導學生從書上的例題出發(fā)，一步步深入主題，要求學生在我的講解之下能夠自己逐步推導出加、減法的相關(guān)要領(lǐng)。通過身邊常見的問題，使學生切身感受乘、除法與生活的密切聯(lián)系，加深對乘、除法知識的理解，做到理論與實際的完美結(jié)合。在實踐活動中，充分利用小組討論，讓動手能力強的學生來幫助動手能力較弱的學生，促使學生間的互動，初步形成評價與反思的意識。教學中我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，營造愉悅的學習情境，設(shè)計了學生感興趣的項目，讓學生由始至終保持著學習的興趣。，不至于突兀教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學習，使學生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉(zhuǎn)變的突兀而導致注意力不集中。三、運算定律本節(jié)課教學的重點是通過觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。在學生探究時，我酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，發(fā)揮教師的引導作用。這需要教師在了解學生的基礎(chǔ)上進行合理的課時節(jié)奏安排，所以教師須在課前對已有知識進行檢驗與測試，了解學生的學習進度，進而有針對性的安排教學。積極性。為了激發(fā)學生的參與熱情，我向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學活動的機會，引導學生在自主探究與合作交流中探索出規(guī)律。循序漸進地引導學生掌握乘法運算定律在簡便計算中的應用，在設(shè)計練習題時，注意乘法運算定律的混合運用，進而引導學生探索連除的簡便計算，由易到難地進行知識的傳授。生活中毫不起眼的一些例子能讓他們?yōu)橹妓?、爭論、興奮。當學生在自己經(jīng)歷了思考的過程產(chǎn)生困惑的時候，就能把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。課堂中，教師是策劃者、組織者和合作者，學生才是真正的學習主體。課始，教師用課件出示三粒黃豆比誰重的動畫畫面，通過有趣的動畫，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生迅速進入探究問題的狀態(tài)中。究其原因，我感覺問題可能出在“分數(shù)”上，學生對分數(shù)也只有初步的認識，有關(guān)“分數(shù)”的更多更具體的知識根本沒有學習，如今要借助分數(shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。新課標指出數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學習的重要方式。在課堂中，學習是每個孩子都會經(jīng)歷的生命歷程，學生渴望著這個歷程的豐富多彩。另外，本節(jié)練習課，我采用“難講易練”的原則，幫助學生化繁為簡，分解難點，然后通過學生的獨立思考解決問題。知識的學習不是簡單的“搭積木”的過程，而是一個“生態(tài)式孕育”的過程。、結(jié)合律本節(jié)課首先通過習題的回顧，大致掌握學生的知識存儲程度，進一步鞏固加法的運算定律，從而自然地引出“乘法是否也有這樣的運算定律”的問題，引導學生思考，激發(fā)學生的探索欲望。教師作為課堂的引導者，發(fā)揮引導課堂方向與輔導知識的作用，把握整節(jié)課的節(jié)奏，更好地教授知識。本節(jié)課的教學，我注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學知識探究的基本過程。這樣的課堂，學生喜歡，教師也“樂的輕松自在”。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。這樣不僅使學生加深對最佳方案的理解，提高思考能力，而且為學生對生活中存在的同類問題的發(fā)掘提供了指導。鼓勵學生積極思考，開動腦筋，讓學生做學習的主人，有意識培養(yǎng)學生的空間觀念。、除法的意義和各部分間的關(guān)系與0有關(guān)的運算在本節(jié)課的教學中，我從生活中的實例引入乘、除法問題，考慮到學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，教學時通過直觀形象的圖示以及一步步的引導，讓學生了解到不同的條件下運用不同的方法。在本節(jié)課中教師組織了一系列探究、學習活動，力求讓學生親身經(jīng)歷學習的過程。這樣的教學讓學生感受加法結(jié)合律的特點：加數(shù)位置沒有改變，運算順序改變了，和沒變。）這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。四年級下冊數(shù)學教學反思9《加法的運算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學生認知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學的難點。乘法分配律大致上有這樣三類：一、平均分配法。學生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學生的猜測能力，又培養(yǎng)了學生驗證猜測的能力。三、表格式描述路線簡單又明了練習中采用完成表格來描述路線，聰明的學生在下面的練習中也采用這種方法，果然一目了然非常清楚，而且也不易出錯?！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學生把握好以什么為觀測點。例4：描述并繪制簡單的路線圖。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂走進生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，除了讓學生平常無意識的觀察、感受外，有意的生活體驗的積累也很必要。（三）鞏固應用 提高技能這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況，出示一些動手操作的習題和拓展練習，提高學生的技能。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察，就能容易地進行分類。教學過程（一）復習鋪墊 引入新知師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。在探索加法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。教師板書在相應的文字下面。由于自己對教材的理解偏差，學生作業(yè)本中有這樣一道題目：根據(jù)56+72+28= 56+（72 +28，填空。但是現(xiàn)在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。從而更正了它們之前的錯覺。因此，我安排了以下環(huán)節(jié)：用一句話描述加法交換律和加法結(jié)合律?！睆倪@段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結(jié)合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計算順序改變，還是計算結(jié)果改變，其本質(zhì)是計算的結(jié)果沒有發(fā)生改變。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。總分：1200分，失分：256分，失分率：%。在脫式計算中，有一題“+”。第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選。本次期中試卷緊扣小數(shù)的認識和加減法、認識圖形、數(shù)圖形中的學問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個部分內(nèi)容進行命題，其中小數(shù)的加減法、認識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。和其他教師多學習，逐步提高自我的教學水平。當然在教學過程中還有很多不足：在設(shè)計教案時沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來，過渡比較生硬。讓學生有自主學習的時光和空間，放心地讓學生去想、去做。學生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，不僅僅豐富了計算知識，提高了計算潛力，為進一步學習其它運算做好準備，同時也使學生學會列綜合算式解決問題，提高學生用數(shù)學解決問題的潛力。注意估算能力的培養(yǎng)加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起著重要的作用, 有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。在小學教學中，計算教學一直貫穿于課程的始末，在整個教材中占著相當大的比例。對后進生多寬容，少責備。在教學中多關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神，對學生在學習過程中遇到的問題。注重基礎(chǔ)知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到最好的訓練效果。體會學習數(shù)學的39。四、教學目標：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經(jīng)歷。小數(shù)的意義和性質(zhì)。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法，但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。這節(jié)課的重點是讓孩子了解方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系？還是讓孩子體會等式與方程的區(qū)別么？四年級下冊數(shù)學教學反思10以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)。同時本節(jié)內(nèi)容是學生第一次認識方程，也是學生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點，無論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關(guān)系，對于小學生而言都是很抽象的，同時又是學生后面學習代數(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。3元、0。這一環(huán)節(jié)我還引導學生做了一個梳理，不含括號的三步混合運算按什么步驟來解答：一、看(觀察算式中有哪些運算；二、畫(把先算的一步畫出來；三、寫。想想做做的第一題有4小題，學生出現(xiàn)的典型錯誤是第4小題，當三步計算轉(zhuǎn)化為兩步計算后出現(xiàn)了“減在前、加在后”的情況，學生習慣于加減的口頭表達順序，計算時不由自主地就先算加后算減了。教材中新課的學習研究就是從商店購物這一學生熟悉的場景開始的。第二次設(shè)計是讓學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對各種類型進行算理、算法的教學。所以，我覺得應該改成“5個門+3頭牛”。講解引導稍多，缺少學生獨立的思考與交流。通過這次講課，帶給我許多前所未有的體驗，幫我積累了豐富的經(jīng)驗，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向。對于測量物體的39。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)?！焙汀罢f出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等?！痹诒竟?jié)課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創(chuàng)設(shè)等，把學生領(lǐng)入樂學的氛圍之中。四年級下冊數(shù)學教學反思2本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習整數(shù)加法運算定律和減法的性質(zhì)基礎(chǔ)上進行教學的。學生可以采用不同的方法進行計算。學生對到商店購物并不陌生，可以調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關(guān)數(shù)學問題。因此，在本節(jié)課中學生在計算中都很自覺地采用了簡便計算，學生學習上不存在什么困難，新知的學習非常順利，練習的鞏固也很順暢。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。其實數(shù)學中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學的美，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。我創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”。學生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。，善于抓住學生的錯誤資源進行對比教學，通過對錯誤類型的分析，進一步明確正確的方法。思考：+3個窗，在勝采小學試講時，學生第一反應報出“8個”以后，學生又迅速地改正了，認為門和窗不一樣，不屬于同一類，所以不應該直接相加。再次感謝各位專家與同仁們的指導與幫助，我會繼續(xù)努力的！四年級下冊數(shù)學教學反思7非常巧合四年級上學期我所上教研課的內(nèi)容也是《混合運算》，感覺這兩節(jié)課在編排上有許多的類似之處：從生活情景入手理解混合運算的順序、試一試、改錯中體會混合運算的注意點、對比練習中明白運算符號不一樣引起運算順序的不一樣、在解決問題的過程中體現(xiàn)混合運算的價值等等。122+15247。不能讓學生的觀察流于形式，一定得讓他們經(jīng)歷這樣一個畫的過程，久而久之學生才能養(yǎng)成認真審題的好習慣。四年級下冊數(shù)學教學反思8《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學下冊第三單元的教學內(nèi)容。從課后學生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。這節(jié)課在找等量關(guān)系和用含有字母的等式表示等量