【正文】 思考欲望，創(chuàng)建語(yǔ)文高效務(wù)實(shí)課堂?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！第三篇：以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式【內(nèi)容提要】在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主題，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)多種方式溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。例如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成一定的技能。在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。本節(jié)課至所以能順利完成，恰到好處的課堂情境導(dǎo)入功不可沒(méi)。學(xué)生的情緒被感染，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位同學(xué)都在思考，人人都在動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)都在主動(dòng)參與，于是課堂教學(xué)探究活動(dòng)由此順利展開。如何測(cè)量？需要哪些工具？需要什么數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算？讓我們分小組想辦法，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量國(guó)旗高度的方案來(lái)。于是我設(shè)計(jì)了這樣的課堂情境導(dǎo)入：（展示高高飄揚(yáng)的五星紅旗，伴隨著音樂(lè)聲）師：你知道國(guó)旗有多高嗎？學(xué)生面對(duì)這個(gè)“數(shù)學(xué)問(wèn)題”感到有點(diǎn)迷惑，但又覺(jué)得非常有趣，有點(diǎn)躍躍一試的興奮。但細(xì)細(xì)思索，我內(nèi)心惴惴不安，總是擔(dān)心學(xué)生不按我的安排進(jìn)行，總是擔(dān)心學(xué)生不合作。如何上好這一節(jié)課？面對(duì)陌生的學(xué)生，看著熟悉的教學(xué)內(nèi)容，我深入地思考著、分析著這一問(wèn)題。通過(guò)提供結(jié)構(gòu)性材料、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的講授為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生洗耳恭聽(tīng)為主為學(xué)生積極思維為主；變師生 的單向交流為師生、生生的多向交流，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)有效教學(xué)的前提，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的好壞重點(diǎn)看這個(gè)活動(dòng)是否對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有很好的作用。清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。事實(shí)證明，實(shí)證地分析學(xué)生情況，積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，積極了解學(xué)生目前的知識(shí)積累程度與掌握程度，積極分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)怎樣的感覺(jué)傾向與領(lǐng)略底蘊(yùn)，積極做換位思考，以學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，只有這樣才能夠做到以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。二、實(shí)證地分析學(xué)生情況。為了準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，確定知識(shí)點(diǎn)，明確課時(shí)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系。請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本要素。教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂活動(dòng)，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第一篇：以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，更是整堂課的組織者，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織各種課堂活動(dòng)，并事先設(shè)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要了。一、認(rèn)真分析教材，正確理解教材。正確理解教材、分析教學(xué)內(nèi)容，為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做好首要的基礎(chǔ)工作，這一步極其重要。實(shí)證地分析學(xué)生情況，就如同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生做的學(xué)情分析，它與正確理解教材一同作為基礎(chǔ)，不可忽略。三、確定好教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動(dòng)，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要分三步走：研讀課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體的思想應(yīng)要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，無(wú)論是單元的總體設(shè)計(jì)，還是教師的教學(xué)指導(dǎo)都要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流和諧。提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去自行探索學(xué)習(xí)，其首要前提是激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探索目標(biāo)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二篇：以學(xué)生為主體開展教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體開展教學(xué)設(shè)計(jì)——“課內(nèi)比教學(xué)”中一節(jié)數(shù)學(xué)課的聯(lián)想劉巷中學(xué) 陳夙華 數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)在鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課——《梯子的傾斜程度》。在通讀教材的基礎(chǔ)上，我查閱了相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的組織，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)融合，應(yīng)該完美了。怎么辦？畢竟一節(jié)高效數(shù)學(xué)課并不僅僅在于教師恰到好處地組織教學(xué)內(nèi)容，更重要地是看學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、技能技巧的掌握、能力的形成和發(fā)展等。師：要想知道國(guó)旗有多高，我們可以通過(guò)測(cè)量就能解決。一石激起千層浪，小組活動(dòng)迅速展開，同學(xué)們畫圖、分析、討論，歸納出三條方案來(lái)。課后我多次回想起這一幕。教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在課堂上，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力。興趣是最好的老師。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心?！皩W(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將書本知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是知識(shí)整合的過(guò)程。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”