【正文】 之間要加師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，1我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的余數(shù)的除法我板書(shū)課題，并讓學(xué)生讀兩次。生4：叫多余數(shù)。生2：叫多出來(lái)的數(shù)也是寫(xiě)在商的后面。師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下（1）和（2）兩個(gè)式子嗎？，由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。師：那這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么??？生1：就是多出來(lái)的1根小棒。師：同意哇？眾生一起回答：同意教師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)多師：那現(xiàn)在和（4）我們來(lái)比一比有什么不一樣?。可?：（4）號(hào)的把多用這樣的符號(hào)來(lái)表示了?，F(xiàn)在我覺(jué)得不對(duì)了。師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的。師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎？生1：等號(hào)后面1+2=3而前面94不是等于3的。師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎？學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?zhuān)繉W(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。生2：有8個(gè)蘋(píng)果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成。雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺(jué)得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家都很積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，這道題29片扇葉就只夠裝9臺(tái)電扇。然后讓學(xué)生嘗試列示29247。那時(shí)就可以想29片扇葉里包含著幾個(gè)3片。然后讓學(xué)生列出算式，余下的4個(gè)人怎么辦，學(xué)生就說(shuō)還要再租一條船，所以要租7條船。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。由于學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)表內(nèi)除法，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。最后得出算式的寫(xiě)法。再通過(guò)把分的過(guò)程嘗試列出除法算式，通過(guò)展示。第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事《有余數(shù)的除法》（本站推薦）三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事302班張小芳在教學(xué)弟五冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》的時(shí)候，我是這樣教學(xué)的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)概念，一般從感知具體事物，獲得感知性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我聯(lián)系生活實(shí)際，例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中，我是通過(guò)分小棒，分小正方體的感性操作使學(xué)生感受到余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。匯報(bào)，讓學(xué)生去觀察，辨認(rèn)哪種算式最能表示清楚，使人對(duì)分的過(guò)程和結(jié)果能一目了然。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后認(rèn)出余數(shù)一定比除數(shù)小，不是告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，從操作的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了余數(shù)一定要比除數(shù)小的規(guī)律。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。在教學(xué)有余數(shù)的除法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，先是舉例子我們班有40個(gè)人去秋游，在游樂(lè)園我們一起去坐船，每條船坐6人，我們班至少要幾條船？有的學(xué)生說(shuō)要6條，有的說(shuō)要7條，就這樣把這節(jié)課的課題引出來(lái)了。練習(xí)，扇葉總數(shù)是29片，每3片扇葉可裝一臺(tái)，也就是說(shuō)3片扇葉就可以表示一臺(tái)電扇。每包含一個(gè)就裝一臺(tái)。3=9（個(gè)）……2（片），29除以3所得的商，就是表示9個(gè)3片，可以裝9臺(tái)，余下不夠3片，就不能再裝一臺(tái)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲，學(xué)了有余數(shù)的除法有什么感想，還有那里不明百的地方嗎？通過(guò)今天大家擺一擺，知道了余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)故事三年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)故事《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位置，今年第二次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。課的一開(kāi)始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：82=4表示什么意思？生1：有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。師：2位同學(xué)都是分蘋(píng)果，但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式？學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形？學(xué)生動(dòng)手操作。