三、教學(xué)案例分析[定稿]-展示頁(yè)
2024-11-15 12:18本頁(yè)面
【正文】 個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚(yú)釣上來(lái)?！睂W(xué)生王弘毅說(shuō)：“我是從作者釣魚(yú)時(shí)熟練的動(dòng)作感受到的。在課文中，作者為了這條大鱸魚(yú)向父親抗議、甚至乞求，這些可以看出作者是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。”老師說(shuō)：“哈，你真了解作者的心思。教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這些 “大鱸魚(yú)”的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生們：你在生活中是否也遇到過(guò)相似的“大鱸魚(yú)”，遇到這些誘惑時(shí)又是怎么做的？例如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？我……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，我??選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，我??在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給我，我??回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我??過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷧s沒(méi)有人，我??讓學(xué)生們先分小組討論、交流，每個(gè)小組再推薦一名同學(xué)全班交流。結(jié)合課后三題，找出文中含義深刻的句子“人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。第一篇：三、教學(xué)案例分析[定稿]三、教學(xué)案例分析本冊(cè)教材第四單元13課《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)案例：在落實(shí)這個(gè)單元的重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活，體驗(yàn)生活，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)形式。一、延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容?！?，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。說(shuō)出最純真的想法，教師、學(xué)生以一顆平和的心去看待當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法，不管當(dāng)初做的、想的是對(duì)是錯(cuò)，最主要是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、討論之后以后能作出正確的選擇，避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說(shuō)大話、套話的現(xiàn)象，這樣討論就失去了意義。二、拓展學(xué)生思維的空間我在教學(xué)13課《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，在學(xué)生們初讀的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文并思考：對(duì)于一個(gè)垂釣愛(ài)好者來(lái)講要放走自己釣上的這條大鱸魚(yú)真是不容易，你從哪里感受到文中的“我”是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者呢？學(xué)生康詩(shī)琪說(shuō)：“我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著” 作者把大鱸魚(yú)說(shuō)成是漂亮的，并且釣上來(lái)時(shí)是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個(gè)釣魚(yú)愛(ài)好者。能釣上這樣的大鱸魚(yú)是每個(gè)垂釣愛(ài)好者的驕傲，他能不得意嗎？”學(xué)生張熠說(shuō):“我是從‘我’當(dāng)時(shí)的神情中感受到的：我急切地問(wèn)、我大聲地爭(zhēng)辯，然后在全都無(wú)效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親?！崩蠋熣f(shuō)：“你真會(huì)讀課文，能聯(lián)系課文前后來(lái)回答問(wèn)題。”老師問(wèn)：“哦，你又是從哪里體會(huì)到他動(dòng)作的熟練呢？”王弘毅說(shuō)：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來(lái)”作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作是那么熟練，而且知道釣到大魚(yú)時(shí)不應(yīng)馬上拉鉤，而是要和它耗著，否則魚(yú)鉤要斷線。老
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