【正文】 ，何也？加：更。（必修２《鴻門宴》：“愿伯具言臣之不敢倍德也。察鄰國之政，無如寡人之用心者。河內(nèi)，即黃河以北的地方；河?xùn)|，指黃河以東的地方其：代詞。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。之：助詞，起舒緩語氣的作用，無實(shí)際意義。）梁惠王──魏國的國君。）課文詞句要點(diǎn)備注：梁惠王曰：寡人之于國也，盡心焉耳矣。）然而不王（w224。n）狗彘（zh236?！蛾惿媸兰摇罚骸暗人?，死國可乎”。 gǔ）不入洿（wū）池（罟：從網(wǎng)，古聲。o）戰(zhàn)棄甲曳（y226?！睹献印飞⑽脑趯懽魃虾苡刑厣簹鈩莩渑?，感情強(qiáng)烈，筆帶鋒芒，富于鼓動性，有縱橫家、雄辯家氣概；善用比喻和寓言陳說事理，辯論是非，既能吸引人們的注意，又加強(qiáng)了說服力。后世常以“孔孟”并稱，孟子生于“天下方務(wù)于合縱連衡，以攻伐為賢”的戰(zhàn)國年代，其主張不被諸侯采納，于是“退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的見解和主張。其政治主張與社會理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。２、孟子和他的散文:PowerPoint 投影：１、孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體音頻、PowerPoint 課件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、對孟子“仁政”內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、文中重點(diǎn)詞語和句式的意義和用法。⑵ 理解本文寓理于事的寫作手法。⑵ 學(xué)習(xí)巧用比喻說理釋疑的方法，提高論辯能力。養(yǎng)成積累的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)分析歸納能力。“仁政”看法整理成100 字以上小短文。）設(shè)計意圖：討論探究活動題，引起學(xué)生求知欲望提升學(xué)生對課本知識的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思路?？偨Y(jié)孟子（多媒體顯示）孟子其他方面，如：優(yōu)點(diǎn)：人格：“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈” 尊老愛幼：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 缺點(diǎn)：“勞心者治人，勞力者治于人??”過于苛守禮法。孟子唱著“仁者無敵”的高調(diào)，娓娓動聽，美妙無比。魏王目的在于使國家盡快富強(qiáng)起來。討論：你們對“仁政”是如何看待的？ 點(diǎn)撥歸納：（多媒體顯示）優(yōu)點(diǎn)：（1）孟子的“仁政”思想包括精神文明和物質(zhì)文明兩個方面 A 首先解決百姓的溫飽問題B 加強(qiáng)文德教化，提高人民的精神修養(yǎng) C 嚴(yán)于律己，不推卸責(zé)任（2）注意到了可持續(xù)發(fā)展問題，在開發(fā)利用自然資源時不能亂砍濫伐，濫捕濫殺，更不能竭澤而漁。C（第7 自然段）除虐政問：如果放任統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行其暴政，他的措施會不會得到順利實(shí)施？ 生：不會，最后一段就主張要消除虐政，實(shí)行仁政。B（第6 自然段）王道之成問：本段列舉的種種措施，與上段相比，有什么不同？生：不僅主張要解決衣、食、住、用、行等物質(zhì)問題，還主張要教化民眾。（第5~7 自然段）這里是作者實(shí)現(xiàn)作者主張的“仁政”的具體步驟?！唬骸木持畠?nèi)不治，則如之何？’王顧左右而言他。C 這段文字體現(xiàn)了孟子在論辯上的什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：可舉《孟子》中《王顧左右而言他章》為例：“孟子謂齊宣王曰：‘王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？’王曰：‘棄之。設(shè)計意圖：通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時活躍課堂氣氛。生：它常用來比喻有些人明明跟別人有同樣性質(zhì)的問題，卻自以為優(yōu)越而嘲笑或反對別人。A 讓學(xué)生講解“五十步笑百步”的故事。（第2~4 自然段）孟子用比喻來說理。容易出錯的音：勝（shēng）數(shù)（c249。課文講解師：這些還是有些抽象，下面我們就一同來看看孟子認(rèn)為為實(shí)現(xiàn)“仁政”應(yīng)采取哪些措施。介紹作者，掌握相關(guān)背景和文學(xué)常識。其中最重要的莫過于他向各國極力推薦的“仁政”思想。孟子還被尊稱為“亞圣”。被后人評價為先秦著名的思想家、政治家、教育家。）孟子的“仁政”思想。這個故事如此有名不僅在于它蘊(yùn)含著這樣一個道理，更在于孟子在古代文化史上的崇高地位。探討其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)對孟子“仁政”內(nèi)容的理解 教具情況:多媒體 教學(xué)過程 情景導(dǎo)入師：我想，大家都聽說過“孟母三遷”的故事吧？請大家簡述一下，并說明其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)a）學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。（三）德育滲透目標(biāo)a）理解孟子主張行仁政、重視民心向背、利民保民的積極思想。（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)a）學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑、誘敵深入的論辯方法，提高論辯能力。（一）教案： 教學(xué)目標(biāo) a）學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比、對偶增強(qiáng)文章氣勢的特點(diǎn)。文言文教學(xué)要注重學(xué)以致用，古今互動，既讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，又應(yīng)注入新的生命，“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”即古今對讀，合理延伸。第一篇：《寡人之于國也》學(xué)生在初中和高一階段的學(xué)習(xí)中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在《寡人之于國也》的教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對文章細(xì)節(jié)的分析。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：在課堂上進(jìn)行開放式課堂討論。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既讓大部分的學(xué)生充分體驗(yàn)說的樂趣和說的暢快，又培養(yǎng)了學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”。b）了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。b）提高掌握古漢語常識的能力。b）對孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。b）熟悉并掌握文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、詞類活用、特殊句式等古漢語基本知識。學(xué)生簡述“孟母三遷”的故事。師明確：這個故事告訴我們環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有巨大影響。那么孟子究竟何許人也？（先讓學(xué)生自己對孟子概括介紹，教師適時補(bǔ)充。生：孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人。而且他是繼孔子之后儒家最有權(quán)威的代表人物，所以后世常以“孔孟”并稱?！睹献印芬粫敲献拥牡茏佑涗浢献友孕械臅蟹从沉嗣献拥乃枷?。投影：“民為貴，社稷次之，君為輕” “薄賦斂，輕刑罰” “得道多助，失道寡助”設(shè)計意圖”:通過“孟母三遷”的故事引入新課調(diào)動學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師范讀課文，要求學(xué)生： 、斷句。）喪（sāng）：A 這段對話由誰而起，他們的對話圍繞什么問題展開？ B 孟子是如何解答梁惠王提出的疑問的？是直接回答的嗎？ 師：據(jù)學(xué)生的回答歸結(jié)文章總體脈絡(luò)（第1 自然段）先是梁惠王將自己盡心于國的艱苦情形與國家目前境況相比，進(jìn)而提出了“民不加多”的疑問。用對方熟悉的戰(zhàn)事說理，啟發(fā)對方。B 問：這一故事的喻意是什么？點(diǎn)撥：可舉例說明一下，如學(xué)生不及格的性質(zhì)相同，卻以五十分嘲笑四十五分。這里比喻梁惠王所“盡心于國”不比鄰國之政好多少。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?！唬骸繋煵荒苤问浚瑒t如之何？’ 王曰：‘已之?！鄙好献記]有自己說出申明五十笑一百的可與不可，而是讓梁惠王回答，體現(xiàn)出孟子在論辯上善于誘導(dǎo)對方，從而使對方陷入無法回頭的境地?？煞譃槿齻€層次A（第5 自然段）王道之始問：本段在句式上有什么特點(diǎn)？其作用如何？生：排比，連用“不可勝??也”的句式，給人以吃不完，用不盡的感覺，大大增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。相對于前文而言，已上升到了精神層面。通過舉例對統(tǒng)治者的暴行予以揭露和抨擊。不足：其“仁政”思想不切實(shí)際，如本文對話發(fā)生時，魏國與齊秦交戰(zhàn)新敗，所以急于重整旗鼓，報仇雪恨，于是下令招攬賢士，這時孟子來訪。而孟子總以“仁政”來回答，對梁惠王來說是遠(yuǎn)水解不了近渴。但與魏國實(shí)際情況相差太遠(yuǎn)，不可能將其付諸實(shí)施。（教師補(bǔ)充“孟子受教免休妻”的故事。課外作業(yè)、通假字、詞類活用、特殊句式等古漢語語法知識。設(shè)計意圖：歸納古漢語語法知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。板書設(shè)計： 寡人之于國也梁惠王提疑：民不加多 孟子答疑：五十步笑百步比喻 誘敵深入解疑： 第二篇：《寡人之于國也》教學(xué)設(shè)計《寡人之于國也》教學(xué)設(shè)計福建省廈門市第六中學(xué) 楊書松【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力：⑴ 掌握文中重點(diǎn)詞語和句式的意義和用法。２、過程與方法：⑴ 學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強(qiáng)文章氣勢的特點(diǎn)。３、情感態(tài)度與價值觀：初步了解孟子“仁政”（“王道”觀）的具體內(nèi)容。２、學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。２、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性?！窘虒W(xué)過程】一、了解孟子及其思想１、導(dǎo)入：由孟子的《得道多助，失道寡助》導(dǎo)入，回憶孟子的名句“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”等，了解其中包含的仁政思想。他受業(yè)于孔子的孫子子思的弟子，是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為“亞圣”。他直接繼承了孔子的師傳，他繼承和發(fā)展了孔子的思想，把孔子側(cè)重于個人道德的“仁”，推演為政治方面的仁政學(xué)說。２、《孟子》是一部全面反映孟子思想的語錄體散文集，內(nèi)容涉及政治活動、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想，是儒家經(jīng)典著作之一。二、學(xué)生初讀課文，訂正字音王好（h224。）兵而走谷不可勝（shēng）食也數(shù)罟（c249。）養(yǎng)生喪（sāng）死無憾（喪：為動用法。）雞豚（t）之畜（x249。ng）者涂有餓莩（piǎo）三、教師范讀課文，疏通課文詞句（注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。（《孟子》標(biāo)題的來源。戰(zhàn)國中期，魏國曾是強(qiáng)國，但在梁惠王統(tǒng)治期間，連遭強(qiáng)秦重創(chuàng)，內(nèi)憂外患，以至都城由安邑遷至大梁。焉、耳、矣：句末語助詞，重疊使用，加重語氣。河：黃河。前者指代“河內(nèi)”，后者指代“河?xùn)|”。之：助詞，用在主謂短語之間，取消句子的獨(dú)立性?！薄Ｍx互訓(xùn)。王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻?！??；颍翰欢ù~，相當(dāng)于“有人”“有的人”。（《陳涉世家》：“或以