【正文】 性。（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（2）各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航。（二）推進(jìn)階段（實(shí)施級(jí)段）1．實(shí)施時(shí)間 10月份12月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，備課可以手寫(xiě)，也可以用電子稿。四、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：楊詩(shī)敬副組長(zhǎng)：于秀川王德建靳廣民 成員：李飛馬洪振段孝杰語(yǔ)文學(xué)科：周欣、胡瑞、邢星負(fù)責(zé)實(shí)施 數(shù)學(xué)學(xué)科：董國(guó)政、胡長(zhǎng)英、夏蓮負(fù)責(zé)實(shí)施 英語(yǔ)學(xué)科：孫衛(wèi)勤、單舒雅、閆敏負(fù)責(zé)實(shí)施政史地生物：羅佳、劉潔、丁顯臣、王德建、丁德印負(fù)責(zé)實(shí)施五、操作過(guò)程與內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段（即動(dòng)員學(xué)習(xí)階段）1．實(shí)施時(shí)間：9月份2．實(shí)施目標(biāo)：初步了解“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。三、實(shí)施范圍年級(jí)：初一、初二。精講點(diǎn)撥，釋疑解惑（8分鐘左右）：更正（學(xué)生），精講、點(diǎn)撥、歸納、提升（教師）。自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘左右）：讀書(shū)、看書(shū)，小組討論，合作交流。二、概念界定（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。眼下向課堂要效益成為教師當(dāng)前的第一需要，為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果大打折扣。教師對(duì)哪些學(xué)生已達(dá)標(biāo)，哪些學(xué)生還需課后輔導(dǎo)要心中有數(shù)，在課后做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練（約10分鐘）當(dāng)堂測(cè)試一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之前完成，不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過(guò)聽(tīng)了某位同學(xué)的見(jiàn)解，其他同學(xué)對(duì)此進(jìn)行質(zhì)疑，辯論，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步加深理解；合作展示可使課堂上做到能者為師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng)，其成績(jī)記入本小組中，個(gè)人沒(méi)有成績(jī)，個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。分組時(shí) 2 最好遵循不同程度學(xué)生搭配的原則。三、合作展示（約14分鐘）通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂導(dǎo)入后，教師在吃透教材，理清該課程的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上提出具體的目標(biāo)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而為完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。對(duì)不同的課堂內(nèi)容，對(duì)不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。它或鼓動(dòng)情緒，或引起注意，或滲透主題，或啟發(fā)思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索“樂(lè)學(xué) 自主” 五步課堂教學(xué)模式：激趣明標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——提升小結(jié)，其中激趣明標(biāo)是前提條件，自主學(xué)習(xí)、合作展示、當(dāng)堂測(cè)試是核心內(nèi)容，提升小結(jié)是效果評(píng)價(jià)一、激趣明標(biāo)（約3分鐘）好的開(kāi)始是成功的一半，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。第一篇：“樂(lè)學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡(jiǎn)介重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校“樂(lè)學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡(jiǎn)介課堂教學(xué)理念：“以學(xué)定教，少教多學(xué)；以學(xué)評(píng)教，不教而教”。學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，努力完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！睂?dǎo)入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、利用背景知識(shí)導(dǎo)入、結(jié)合生活化內(nèi)容導(dǎo)入、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入、疑問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課 堂教學(xué)的效果。二、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題為學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行方向指導(dǎo)，在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本能力，并且在設(shè)計(jì)中注重“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂(lè)”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要注重個(gè)體與小組互相質(zhì)疑、充分交流、自主展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有若干名同學(xué)，每小組有1名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)由組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見(jiàn)。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí)，其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，請(qǐng)展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。合作展示也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，合作展示有助于學(xué)生將自己的見(jiàn)解、方法主動(dòng)地、坦誠(chéng)地用語(yǔ)言、文字、圖示或?qū)嵨锏男问较蛐〗M同學(xué)展示。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)空間，就會(huì)毫不猶豫地把自己的見(jiàn)解，理由講給別的同學(xué)，不管他是一名中等生，還是一名差等生，只要他說(shuō)得有道理，就會(huì)得到同學(xué)們的認(rèn)可，這時(shí)那些平時(shí)不善言語(yǔ)的同學(xué)也會(huì)不顧及其它同學(xué)的譏笑積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，以達(dá)到“爭(zhēng)論出智慧”的良好效果。通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果；二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思。五、提升小結(jié)（約3分鐘）讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，老師可以提出學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況做簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。第二篇：五步課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練―五步課堂教學(xué)模式”實(shí) 施 方 案（討論稿）一、問(wèn)題背景我校是一所發(fā)展中的學(xué)校，生源絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，多留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太規(guī)范，有些孩子家庭教育存在比較大