【正文】 ，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。說課時(shí)間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會(huì)事先告知，老師不可趕時(shí)間，更不可拖時(shí)間，在現(xiàn)場(chǎng)說課中，有教師說課在趕場(chǎng)子，因?yàn)橛幸欢ǖ臅r(shí)間要求，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你要得高分，那么你的說課一定要具備二條中的一條：一是在說課中，你對(duì)教材處理獨(dú)到，有新意，有創(chuàng)意，使評(píng)委眼前一亮。說課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路。二是加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。篇三：教師招聘面試時(shí)說課的相關(guān)注意事項(xiàng)教師招聘面試時(shí)說課的相關(guān)注意事項(xiàng) 。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。二、這次課程改革的根本任務(wù)和具體目標(biāo)是什么？這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。既然課程在教育中居核心地位，而現(xiàn)行的課程方案又存在種種問題，諸如教育理念滯后、固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)3課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理過多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一等。另一方面是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。這一切，迫使我們必順進(jìn)行課程改革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起及信息化、全球化的影響和沖擊，給教育提出了挑戰(zhàn)。5． 說課在（10——15）分鐘之內(nèi)完成。3． 說課前要對(duì)教師本人、說課教材版本、課題做簡(jiǎn)單介紹。聘任已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生為課堂小老師輔導(dǎo)其它同學(xué)說課文字稿格式：課題名稱： 教材版本：教師姓名： 學(xué)校：教師年齡： 教齡： 職稱：教學(xué)背景分析（一）對(duì)課標(biāo)的理解與把握（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇（三）學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源（二）主要教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色（300字）五、說課要求1． 依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評(píng)委。記住，這是目前流行的一種模式，大家要多加練習(xí)。自己創(chuàng)造一個(gè)情境，自己要充分融入其中。有很多人把說課說得很枯燥，沒有新意。篇二：教師面試技巧及說課注意事項(xiàng)說課要點(diǎn)面試必勝法寶－－交互式說課法。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。但說課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時(shí)無需將教案全搬出來，而要做到一個(gè)“精”字。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。“準(zhǔn)” 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。作為教師還要有全局觀，樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。（二）說課的藝術(shù)教師，作為說課活動(dòng)的主體，必須努力使說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實(shí)”“說準(zhǔn)”“說精”，把握好說課藝術(shù)。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動(dòng)有趣，人情人理。說課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣，才能把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。（3）“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。“課”字，突出一個(gè)“說”字說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵?！懊馈弊置朗撬囆g(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧?！靶隆钡囊蠛芨撸悍椒ㄐ隆荒芷戒佒睌?。第二篇：教師面試說課注意事項(xiàng)教師面試說課應(yīng)注意事項(xiàng)（一）說課應(yīng)注重什么一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： “新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。(5)忌隨便擴(kuò)大指代范圍。(3)忌確定性的兩個(gè)極端。面試時(shí)的語言表達(dá)：(1)忌自己搶話不讓別人插話。？思路：(1)座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是問這個(gè)問題的主要原因；(2)不宜說那些容易引起不好聯(lián)想的座右銘；(3)不宜說太抽象的座右銘；(4)不宜說太長(zhǎng)的座右銘；(5)座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)；(6)參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”。下面給大家提供幾道真題：？“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎么理解？第二種面試是隨機(jī)答辯題：面試過程中，面試官會(huì)向應(yīng)聘者隨機(jī)發(fā)問，而應(yīng)聘者的回答將成為面試官評(píng)分的重要依據(jù)。第一篇：面試說課考試注意事項(xiàng)面試說課注意事項(xiàng) 考生面試流程圖：1：抽簽確定面試順序2：按面試序號(hào)由工作人員引導(dǎo)抽取試講及答辯題目3：在備課室進(jìn)行考前準(zhǔn)備(備課時(shí)間為30分鐘)4：依據(jù)教案面對(duì)評(píng)委無學(xué)生講課、答辯(15分鐘)5：測(cè)試完畢在休息室等待6：全場(chǎng)測(cè)試結(jié)束后，公布面試成績(jī)考試現(xiàn)場(chǎng)抽簽答辯題的特點(diǎn)：一般來說，每個(gè)題簽內(nèi)含13道題，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合考生回答這一問題時(shí)的整體表現(xiàn)為考生打分。這種面試方式的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評(píng)分的客觀公正性好掌握，不足之處是涉及面較窄，缺乏針對(duì)性和靈活性，不利于考生發(fā)揮其特長(zhǎng)。下面是整理的幾道例題，希望對(duì)考生有所幫助。教師招聘面試時(shí)的衣著：教師招聘時(shí)著裝忌臟污和褶皺，忌可愛和太花哨，忌太過性感或裸露，忌不化妝或化過濃的妝。(2)忌語言的反復(fù)追加。(4)忌語言呆板、重復(fù)使用某種句式或詞語。(6)忌口頭禪和伴隨動(dòng)作。“新”是說課成功的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實(shí)際說等?！罢f”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)說課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等?！罢f”度，把課“說”活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。語氣得體、內(nèi)容不失真聽說課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要，說的過略過簡(jiǎn)，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度?！吧睢?。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。“實(shí)”這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法?？傊?，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。“精”說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。三要說出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。說課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要持之以恒，堅(jiān)持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。教師面試分為說課和講課兩種，二者的區(qū)別是：講課是課堂的復(fù)現(xiàn)，講給學(xué)生聽；說課是說一節(jié)課該怎么講，講給老師聽。而我說課的時(shí)候，在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，我的語言繪聲繪色，就像在課堂上跟學(xué)生對(duì)話一樣（雖然是自問自答），既說教師，也說學(xué)生。所以我的說課很生動(dòng)，自然贏得了高分。讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開展教科書以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)資源，展示形式多樣的學(xué)習(xí)方式，尤其是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、交流、協(xié)