談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)-展示頁
2024-11-15 06:32本頁面
【正文】 給于肯定和鼓勵，使后進(jìn)生體會到成功的喜樂，從而后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的。每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認(rèn)。初中生正處于青春期，對某些問題的是非曲直有時還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。第二篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的動力,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程,我們要從具體的感性認(rèn)識入手,積極促進(jìn)學(xué)生的思維。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題,并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎勵,從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動質(zhì)疑。教學(xué)中,我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡易的幾何模型,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),并因此產(chǎn)生由此及彼地教學(xué)效果。第一篇：談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性作用,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感,無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。（一）、挖掘教材興趣因素,鼓勵學(xué)生動手體驗初中數(shù)學(xué)新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征,又具可操作性的動手實(shí)踐內(nèi)容,增強(qiáng)了教材的人文性。（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,維持學(xué)生興奮狀態(tài)質(zhì)疑即提出疑難問題,不僅可以集中學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力,反饋教學(xué)評價,調(diào)控教師教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維方向,擴(kuò)大思維廣度,提高思維層次,還可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識,教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。（三）、夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ),活躍學(xué)生思維過程思維活動的結(jié)果,又是思維的工具,學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別,也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。總之, 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有了濃厚興趣才使人們樂此不疲。多年來我結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況在課堂上以生動、幽默的語言,靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重探索解題技巧來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生就是每一個數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)內(nèi)容。如果教師常用鼓勵和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中要有足夠的愛心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表揚(yáng)、獎勵等手段鼓勵學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到教師的表揚(yáng)。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺得難，沒有興趣。作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。后進(jìn)生請教時，教師更應(yīng)以飽滿的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺學(xué)習(xí)。后進(jìn)生多半不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。如在解答問題時，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實(shí)施方案）農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)——中學(xué)20122013年校本教研課題實(shí)施方案一、課題的提出我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出了明確的要求：“79年級學(xué)生寫作時要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：從“教”的角度來看，長期以來，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上都誤入了歧途。對于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫作——評講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個方面：（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學(xué)。在作文的評價上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對性，而且批評語居多，沒有及時肯定學(xué)生作文里的閃光點(diǎn)，這樣的評價必然導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計劃，但一般都比較粗略，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。師生之間、生生之間缺乏溝通。從“學(xué)”的方面
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