【正文】 學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。（3）分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算習(xí)題”一類(lèi)的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：說(shuō)教材說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。（4）因?yàn)檫@里的說(shuō)課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（1）要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。比如擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢？● 說(shuō)課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。我們這次評(píng)分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位；（2）教學(xué)重點(diǎn):（3）教學(xué)難點(diǎn):（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。第二篇：說(shuō)課注意事項(xiàng)、技巧及●“說(shuō)課”說(shuō)什么？剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。不用緊張，在這個(gè)上面一般是不會(huì)卡認(rèn)的，制藥鄙視通過(guò)了，面試來(lái)說(shuō)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單。三者要結(jié)合，僅僅流暢也沒(méi)有用。最后就是大膽的說(shuō)出你那兩個(gè)在門(mén)前準(zhǔn)備的題目了。一般問(wèn)的問(wèn)題還是比較專(zhuān)業(yè)，意想不到的。結(jié)束后說(shuō)聲謝謝各位老師，你的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。在這之前你還要先自我介紹（簡(jiǎn)單的，注意好像只要說(shuō)出考號(hào)，不準(zhǔn)報(bào)姓名吧，我忘了）順帶引出你的說(shuō)課內(nèi)容。想我當(dāng)時(shí)說(shuō)課生物，一個(gè)題目是種子萌發(fā)的全過(guò)程，另一個(gè)是結(jié)合教學(xué)方法談?wù)勆锝虒W(xué)。注意樓道中還有巡查人員，嚴(yán)格意義上他們是不讓你查看教材的和使用手機(jī)的。這時(shí)候就要發(fā)揮出你帶的教材的作用了，這些問(wèn)題一般是課本中一些題。沒(méi)事，放開(kāi)這種緊張，開(kāi)始干正事，沒(méi)有人會(huì)怎么樣你，最多說(shuō)你幾句。所有進(jìn)這個(gè)房間說(shuō)課的都是某一門(mén)課程。第三個(gè)在這房間面試的學(xué)生不得到此房間門(mén)口。一般是一個(gè)人下來(lái)20多分鐘吧。第二：面試時(shí)候的注意事項(xiàng)，確定你面試的房間號(hào)和面試順序。并且：要把你寫(xiě)的說(shuō)課稿熟讀成誦，盡可能的背誦下來(lái)。這個(gè)時(shí)間在幾分鐘，好像是五分鐘到八分鐘把，你們應(yīng)該有通知。第一篇：說(shuō)課注意事項(xiàng)及流程第一：面試前的準(zhǔn)備工作?？梢缘骄W(wǎng)站上面下載，注意你們學(xué)校發(fā)的說(shuō)課通知單要求的說(shuō)課流程，一般是要求說(shuō)出你的教材版本，概述所講內(nèi)容，教法學(xué)法等。這個(gè)說(shuō)課稿的準(zhǔn)備完全可以到網(wǎng)站上面下載，一定要親自寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，就是面試時(shí)你要說(shuō)的所有東西。比如你說(shuō)課的是數(shù)學(xué)，面試的時(shí)候盡可能的帶上數(shù)學(xué)書(shū)，以防萬(wàn)一（原因后面再說(shuō)）。我們是在賓館面試的，整個(gè)幾層樓都是。在當(dāng)前這一輪還沒(méi)有結(jié)束前，只能是下一輪的一個(gè)人進(jìn)入你所要面試的房間門(mén)前做準(zhǔn)備。，科目固定。，剛開(kāi)始你會(huì)感覺(jué)到很緊張，甚至整個(gè)過(guò)程下來(lái)都很緊張。該干什么呢？那就是在你說(shuō)課范圍之外會(huì)有一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題是你在房間門(mén)口做準(zhǔn)備是發(fā)給你的，就510分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，說(shuō)以這段時(shí)間很珍貴，一般要求是你不準(zhǔn)看書(shū)把這一些問(wèn)題想好了，三個(gè)問(wèn)題選擇兩個(gè)回答?；蛘吒咧谐Ｒ?jiàn)的，但是長(zhǎng)時(shí)間不做都忘光了，你可以借助教材、手機(jī)等方式迅速做好準(zhǔn)備。盡量小心點(diǎn)查閱，不過(guò)數(shù)學(xué)還好點(diǎn)。然后就是你的滔滔不絕了，這個(gè)過(guò)程老師一般不會(huì)打斷你。然后老師會(huì)結(jié)合你講課的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。所以說(shuō)課前你一定要認(rèn)真的寫(xiě)說(shuō)課稿，覺(jué)得老師會(huì)在哪個(gè)方面提問(wèn)，做好準(zhǔn)備，這個(gè)不用太擔(dān)心的，有的會(huì)問(wèn)一個(gè)學(xué)法上問(wèn)題就是學(xué)生上課不聽(tīng)話，睡覺(jué)真么辦之類(lèi)的。說(shuō)課時(shí)要大膽，語(yǔ)言表達(dá)流暢，富有感染力，注意和老師的眼神交流。這是我的親身體驗(yàn)，你可以參考。但還是不要掉以輕心的好。從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。● “說(shuō)課”怎樣說(shuō)？根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺(jué)得，真正“說(shuō)課”的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。（3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。（2）要合理安排好20分鐘。不要一字一句去寫(xiě)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無(wú)奈之舉。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）教材簡(jiǎn)