【正文】 目的的最有效的方法。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。”沒當(dāng)吃完午餐后，當(dāng)老師不去提醒他們，也會(huì)有孩子提出要漱口，還會(huì)與好朋友互相看看“我的牙齒白不白？”慢慢地，孩子們都愛上了刷牙、漱口，變得越來越講衛(wèi)生了。但只要看一下貼在墻壁上的示意圖，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗得很干凈。孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗手歌》和歌曲《漱口》洗手歌吃飯之前要洗手/ 擰開龍頭沖沖手/擦擦肥皂搓一搓/搓搓手心和手背/換只小手再搓搓/沖沖沖，沖手心/沖沖沖，沖手背/關(guān)上龍頭甩三下/ 擦干手心和手背/小手洗得真干凈。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求?？梢?，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)。還有一次，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。如：拿我們班的沈宇凡小朋友來說吧：他做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會(huì)收，玩過之后還會(huì)滿地亂扔，于是，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子根據(jù)筐上的提示把玩具送回它自己的家，在活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)把玩具分類，并放在指定的地方。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。如：排隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，看書時(shí)不能撕書，不破壞幼兒園的東西。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣時(shí)，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習(xí)慣，剛開始時(shí)，孩子們肯定不會(huì)很自覺，但相信經(jīng)過大人的一次又一次地提醒，過一段時(shí)間后，孩子們就會(huì)養(yǎng)成勤洗手地好習(xí)慣。光說不練是沒有用的。為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。如果一位老師對(duì)孩子要求嚴(yán)格而另一位放縱，或者今天嚴(yán)格，明天放松。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)我們對(duì)孩子的要求是一致的。”其他的孩子看見小朋友和老師吃得這么香也都舉起了手“老師，我也要。老師趁熱打鐵：“今天的肥肉都要被我吃掉了，還有一點(diǎn)點(diǎn)，誰也想來嘗嘗？”開始沒人舉手，老師就把一塊肥肉夾給吳凱華：“來，你來嘗嘗，好不好吃？”吳凱華輕輕地咬一小口：‘老師很好吃，有點(diǎn)軟軟的，有點(diǎn)油?！皩?duì)呀，肥肉不光好吃，還讓我們變得很漂亮很聰明呢?！崩蠋熈⒖萄b出很奇怪的神情；“是嗎？我特別喜歡吃肥肉，你們看我胖嗎？”“不胖?！眲傞_始時(shí)，我們總是尊重他們的意愿，畢竟喜歡吃肥肉的孩子不多，可是幾次下來，發(fā)現(xiàn)每次總因孩子不吃肥肉而要倒掉很多，這使我們感到太浪費(fèi)了，這樣下去可不行，我們兩位老師商量了一下，終于想出了一個(gè)好辦法：一次在吃肉時(shí)，分完飯菜，搭伴老師用筷子夾了一塊肥肉當(dāng)眾吃了起來，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向老師，張一凡小朋友奇怪地問：“老師你吃什么呀？”“肥肉呀！”“好吃嗎？”“嗯，很好吃啊。”直觀性原則: 孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無時(shí)無刻注意自己的舉止。就這樣日積月累，每天堅(jiān)持多吃一點(diǎn)，慢慢地佳怡吃的蔬菜越來越多了。開始的確很難，無論我們?cè)趺凑f，她就是吃不下去，經(jīng)常會(huì)惡心，有時(shí)剛吃下就吐了出來，但我們卻不急不躁?！钡葋砑?lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。如說些：“如果吃飯不講話，我會(huì)更喜歡你。而要放手讓他們?nèi)ジ?，用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。如孩子學(xué)洗手弄濕了衣袖，孩子學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：循序漸進(jìn)原則: 良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。（2）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括良好的（1）衛(wèi)生習(xí)慣、（2）飲食習(xí)慣、（3）睡眠起居習(xí)慣、（4）與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。簽于上述五方面的原由，我的提出“關(guān)于小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，首先探索小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑和新方法，進(jìn)一步掌握幼兒教育規(guī)律，提高教育效果。從幼兒教育規(guī)律來說，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導(dǎo)，日久為功。（二）從事物發(fā)展規(guī)律來說，“不積小流無以為成江?！?。第一篇：論文題目：小班幼兒良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究論文題目：《在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐研究》一、問題的提出：六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！边@是因?yàn)椋ㄒ唬膬和l(fā)展心理學(xué)來說，幼兒期是生活習(xí)慣形成的最初時(shí)期。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣不是一朝一夕便可辦到的。（三）從社會(huì)理論角度來說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。（五）從從快節(jié)奏社會(huì)生活角度來說，快節(jié)奏的生活讓學(xué)校和家長“無暇”留意幼兒活動(dòng)“細(xì)節(jié)”，對(duì)“養(yǎng)成”往往缺乏足夠的工夫和耐心。二、小班幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵、特征：習(xí)慣是指在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。（1）衛(wèi)生習(xí)慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習(xí)慣，保持桌面的整潔等等。（3）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便，獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)。（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會(huì)自己整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。此時(shí)，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動(dòng)。良好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，對(duì)孩子要有耐心?！薄澳愕匿N售越來越能干了。例如：我們班的姚瑞彤在家從來都不吃蔬菜的，她奶奶既擔(dān)心孩子的身體又無可奈何，于是找到我們兩位老師，讓我們無論如何讓她在幼兒園多吃點(diǎn)蔬菜。今天先讓她吃一小口，如果她吃下去了，就馬上獎(jiǎng)勵(lì)她，并鼓勵(lì)她下次再吃得多一點(diǎn)，對(duì)于這樣的鼓勵(lì)方式佳怡還是非常開心的?，F(xiàn)在不管幼兒園里吃什么她都能吃個(gè)白白碗，對(duì)于佳怡的進(jìn)步她奶奶也非常的開心，直說：“還是老師有辦法。每當(dāng)遇到午餐吃肉時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到孩子說：“老師我不要吃肥肉?！币贿叺乃魏茲奢p輕地說：“吃肥肉會(huì)變大胖子的?！焙⒆觽凖R聲說?！焙⒆觽兟犃孙@得半信半疑。”“哦，那你還想吃一塊嗎？”“好的?！辈灰粫?huì)兒，剩下的肥肉全都到了孩子們的肚子里了，以后不管是肥肉還是瘦肉孩子們都喜歡吃了，這樣即解決了浪費(fèi)的問題又改變了孩子不吃肥肉的壞習(xí)慣。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅(jiān)持，都是難以形成良好的習(xí)慣的反復(fù)性原則: 一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑：利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣陶行知說過“喚興味起。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。在以后的活動(dòng)中，我們都時(shí)時(shí)提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。漱口手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。特別是學(xué)了《漱口》之后，孩子們都喜歡刷牙、漱口了，每天來園，孩子們總會(huì)主動(dòng)地和老師說：“老師，你聞聞，我今天刷牙了。堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而