課題2氧氣教學設計教案-展示頁
2024-11-15 06:14本頁面
【正文】 生：硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 文字表達式：硫＋氧氣二氧化硫 師：講述：【注意】(1)硫的用量不宜過多，以減少對空氣的污染；(2)二氧化硫有毒，有刺激性氣味，實驗時集氣瓶中應放少量水吸收二氧化硫；(3)實驗完畢應將燃燒匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空氣；盛有硫的燃燒匙要由上而下緩慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中。［板書］課題2 氧氣師：講述：我們研究物質的順序，一般先介紹它的物理性質再介紹它的化學性質，而對于氣體的物理性質我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。六、教學方法探究、歸納為主的啟發(fā)式教學法七、教學過程師： 復習提問：氧氣在空氣中的體積分數及其用途。藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、水等。疑點：實驗現象不同的原因。難點：①依據實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。過程與方法①通過實驗來探討氧氣的化學性質，同時培養(yǎng)學生觀察，分析及語言表達能力； ②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現象的方法。③通過對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。學生對實驗現象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。（二）學情分析本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。鐵+氧氣四氧化三鐵 現象：在空氣中：不反應 在氧氣中： ①火星四射②放出熱量③有黑色固體生成問題：鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒說明了什么問題？ 總結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。共同討論后，通過觀察學生得出現象和結論 學生總結反應條件（點燃）對化學反應的影響。在日常生活中，煤球是先點燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空氣中先用火柴引燃鐵絲，火柴接近燃燒完后，再迅速伸進氧氣瓶。教師演示：鐵在空氣中和在氧氣中燃燒實驗問題1：在做鐵絲燃燒的實驗前為什么要用紗紙打磨？實驗中的鐵絲為什么要盤成螺旋狀？問題鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？問題在日常生活中，煤球是如何點燃的？怎么樣才能讓鐵絲燃燒起來？ 問題猜想一下瓶中水有什么作用？ 觀察實驗 討論總結：鐵絲在空氣中易生銹，打磨的目的是除鐵絲表面的銹；鐵絲可以增大與氧氣的接觸面。硫 + 氧氣 二氧化硫現象：在空氣中：發(fā)出明亮的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。問題硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？問題這種刺激性氣味的氣體就是二氧化硫，二氧化硫會對空氣造成危害，煙花爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么我們要禁止燃放煙花爆竹？ 問題硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，如何改進實驗？（合理即可，充分鼓勵學生大膽想象）回答：噪聲、易產生火災，還有產生二氧化硫污染空氣。[講解]通過實驗，我們討論以下問題問題木炭反應掉的那一部分物質生成了什么？如何驗證？ 問題木炭在空氣和氧氣中燃燒需要什么條件？會有什么現象？ 學生完成實驗后，討論后回答實驗現象和文字表達式。(也可用帶火星的紙條。問題與討論展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣？描述觀察到的實驗現象。[討論與思考]你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”兩字如何理解？ [學生討論、交流、發(fā)言] 共同討論總結出氧氣的物理性質一、氧氣的物理性質通常情況下，氧氣是無色無味的氣體；氧氣不易溶解于水；密度比空氣略大； 氧氣（無色）→–183℃液態(tài)氧（淡藍色）→218℃固態(tài)氧（淡藍色）[提問]什么叫化學性質？[學生回答]化學性質是由化學變化表現出來的性質。[學生討論、交流、發(fā)言]（過渡)指導學生結合已有的知識與經驗，討論并描述有關氧氣的物理性質。②讓學生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。教學重點氧氣的化學性質以及化學反應的概念。② 通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。② 學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。③ 了解化合反應和氧化反應、氧化物的概念。第一篇：課題2 氧氣 教學設計 教案教學準備知識與技能：① 掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質。② 了解氧氣的主要用途，初步認識物質的性質決定其用途。：① 通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。情感態(tài)度與價值觀
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1