制取氧氣教學設計-展示頁
2024-10-29 13:45本頁面
【正文】 發(fā)學生的學習主動性，而且是個體建構知識的源泉。認知主義心理學的“發(fā)現(xiàn)學習”理念所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學習者利用教材或教師提供的條件獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。經(jīng)驗是學習的基本。教學難點：催化劑的概念五、設計理念“學習者經(jīng)驗轉換”的哲學思想學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思想的比較持久的變化。情感與價值觀（1）通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性；（2）逐步認識用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。三、教學目標知識與技能（1）了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取氧氣的方法；（2）認識催化劑、催化作用及分解反應；（3）練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)；（4）掌握實驗操作的注意事項。知識結構圖二、教學思路本教學資源設計的意圖是讓學生能夠通過模擬動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的?；瘜W》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。(3)用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。(2)引導學生討論實驗中應注意哪些問題。學會觀察圖示是一種基本的觀察能力。本課題的活動與探究，實際上是由學生親自動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。液態(tài)空氣的分餾應屬物理方法，全過程很少涉及化學變化。分解反應的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達式后引出，并注意跟化合反應的要領相對照，找出二者的區(qū)別。在 2 本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗性質(zhì)。當然催化劑在生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。此時學生會產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應，二氧化錳也是一種反應物的想法。催化作用雖不是重點，但卻是教學的難點。本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作。情感態(tài)度與價值觀：了解人們認識物質(zhì)的過程和方法。初步學習自主設計裝置制取氧氣。初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎。學情分析：學生經(jīng)過之前學習和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。第一篇：《制取氧氣》教學設計《制取氧氣》教學設計一、教學分析：內(nèi)容分析：教材從空氣課時，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對氧氣進行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據(jù)，這部分教學既能加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提供學生學習化學的積極性和求知欲。這是學生第一次學習氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。二、教學目標：知識與技能：。過程與方法：練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。采用分析對比的方法認識分解反應。三、設計思路：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實驗原理及分解反應，另一部分是活動與探究，由學生制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。難點是催化劑的概念、實驗室制取氧氣的反應原理。實驗時要引導學生認真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條不能復燃；(2)加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條復燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復燃。這時再做實驗，并加以解釋，引出催化劑的概念。催化理論是一個難度較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。這樣的習題有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學生閱讀。要注意交待清楚以下問題：(1)實驗裝置和操作原理，要引導學生對照觀察。按照討論的順序，引導學生從左到右，從上到下認真觀察。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。第二篇：制取氧氣教學設計《制取氧氣》（初中化學）教學設計方案小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純
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